Incidencia de competencias de lectura crítica y comunicación escrita en desempeño en pruebas saber pro de estudiantes del programa técnico profesional en servicio de policía de escuela nacional de carabineros
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Según los resultados de la última medición del ICFES del año 2024, podemos analizar que la escuela Nacional de Carabineros de Facatativá según la media nacional, tiene resultados bajos en los módulos de comunicación escrita y módulo de lectura crítica, demostrando que la escuela no supera las expectativas del Ministerio de Educación Nacional, de acuerdo a los aspectos evaluados en las pruebas de estado en los módulos de competencias genéricas.
La educación superior en Colombia enfrenta actualmente el reto de garantizar no solo el acceso, sino también la calidad de los procesos formativos, especialmente en lo relacionado con el desarrollo de competencias genéricas como la lectura crítica y la comunicación escrita. En este contexto, las pruebas Saber Pro, diseñadas por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES), se constituyen en un referente fundamental para medir dichas competencias en los estudiantes de programas técnicos, tecnológicos y profesionales. Sin embargo, los resultados obtenidos en estas evaluaciones han evidenciado debilidades persistentes en la comprensión lectora, particularmente en poblaciones con formación técnica y operativa, como es el caso de los estudiantes del Técnico Profesional en Servicio de Policía.
Objetivo general: Evaluar el impacto de las deficiencias en comprensión lectora en el desempeño académico de los estudiantes de la Escuela Nacional de Carabineros frente a las pruebas Saber Pro, con el fin de diseñar un Protocolo de Fortalecimiento de Lectura Crítica y comunicación escrita adaptado a la realidad del servicio policial.
Objetivos Específicos:
1. Caracterizar el perfil lector de los estudiantes de primer y segundo periodo de la ESCAS, identificando sus niveles de lectura literal, inferencial y analítica mediante instrumentos diagnósticos estandarizados.
2. Correlacionar los resultados de los simulacros institucionales de Saber Pro con las metodologías docentes empleadas en las asignaturas de Derecho de Policía y Comunicación Policial.
3. Determinar los factores extrínsecos (horarios, fatiga, acceso a bibliotecas) e intrínsecos (motivación, hábitos de lectura previos) que obstaculizan el desarrollo de la competencia lectora en la escuela.
4. Proponer una guía de "Lectura Crítica para el Servicio de Policía" que utilice casos reales, sentencias de la Corte y reportes operativos como material de lectura para el entrenamiento de las pruebas Saber Pro.
5. Diseñar una estrategia pedagógica basada en contextos operativos que contribuya al fortalecimiento de la lectura crítica y la comunicación escrita.
6. La investigación se inscribe en un enfoque epistemológico mixto, ya que integra elementos de carácter cuantitativo y cualitativo con el fin de comprender de manera integral la problemática de la comprensión lectora en los estudiantes del programa Técnico Profesional en Servicio de Policía.
7. Desde el componente cuantitativo, se busca medir el nivel de desempeño en comprensión lectora mediante resultados de pruebas diagnósticas y simulacros tipo Saber Pro, lo que permitirá establecer relaciones entre variables y tendencias de desempeño. Por su parte, el enfoque cualitativo permitirá interpretar las percepciones, experiencias y prácticas pedagógicas asociadas al proceso lector, profundizando en los factores que inciden en la problemática.
8. El tipo de investigación es descriptivo-correlacional con alcance propositivo. Es descriptivo porque caracteriza el nivel de comprensión lectora de los estudiantes; correlacional, porque analiza la relación entre dicha competencia y el desempeño en las pruebas Saber Pro; y propositivo, porque busca diseñar una estrategia pedagógica que contribuya a mejorar la situación identificada.
La estrategia se fundamenta en el aprendizaje significativo, el enfoque por competencias y el uso de contextos operativos reales, con el fin de hacer la lectura pertinente, aplicable y motivadora para los estudiantes.
Abstract
Based on the results of the latest 2024 ICFES assessment, an analysis reveals that the Facatativá National Carabineros School (ESCAS) falls below the national average in the written communication and critical reading modules. This indicates that the school is not meeting the Ministry of National Education's expectations regarding the generic competency modules evaluated in the state exams. Higher education in Colombia currently faces the challenge of ensuring not only access but also the quality of educational processes, particularly concerning the development of generic competencies such as critical reading and written communication. In this context, the Saber Pro exams—designed by the Colombian Institute for the Evaluation of Education (ICFES)—serve as a key benchmark for measuring these competencies among students in technical, technological, and professional degree programs. However, results from these assessments have revealed persistent weaknesses in reading comprehension, especially among populations with technical and operational training, such as students in the Professional Technical Program in Police Service.
General Objective: To evaluate the impact of reading comprehension deficiencies on the academic performance of National Carabineros School students regarding the Saber Pro exams, with the aim of designing a protocol to strengthen critical reading and written communication skills, tailored to the realities of police service.
Specific Objectives:
1. To characterize the reading profile of first- and second-term ESCAS students by identifying their literal, inferential, and analytical reading levels using standardized diagnostic instruments.
2. Correlate the results of institutional Saber Pro mock exams with the teaching methodologies used in the "Police Law" and "Police Communication" courses.
3. Determine the extrinsic factors (schedules, fatigue, library access) and intrinsic factors (motivation, prior reading habits) that hinder the development of reading competence at the school.
4. Propose a "Critical Reading for Police Service" guide that utilizes real-life cases, court rulings, and operational reports as reading material for Saber Pro exam preparation.
5. Design a pedagogical strategy based on operational contexts that contributes to strengthening critical reading and written communication skills.
6. The research adopts a mixed-methods epistemological approach, integrating quantitative and qualitative elements to comprehensively understand the issue of reading comprehension among students in the Professional Technician in Police Service program.
7. The quantitative component aims to measure reading comprehension performance levels using results from diagnostic tests and Saber Pro-style mock exams, enabling the identification of relationships between variables and performance trends. Meanwhile, the qualitative approach allows for the interpretation of perceptions, experiences, and pedagogical practices associated with the reading process, delving deeper into the factors influencing the issue.
8. The research is descriptive-correlational in nature and includes a proposal-oriented component. It is descriptive because it characterizes the students' reading comprehension levels; correlational because it analyzes the relationship between this competence and performance on Saber Pro exams; and proposal-oriented because it seeks to design a pedagogical strategy to help improve the identified situation.
The strategy is grounded in meaningful learning, a competency-based approach, and the use of real operational contexts, aiming to make reading relevant, applicable, and motivating for the students.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Peñuela Castro, H. A., Puentes Gómez, A. C. y Riaño Zamora, L. I. (2026). Incidencia de Competencias de Lectura Crítica y Comunicación Escrita en Desempeño en Pruebas Saber Pro de Estudiantes del Programa Técnico Profesional en Servicio de Policía de Escuela Nacional de Carabineros [Trabajo de grado de especialización, Universidad Santo Tomas]. Repositorio Institucional
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