La incidencia de la memoria historica en el pensamiento critico de los estudiantes del colegio Fervan Campestre

Esta investigación aborda el papel de la memoria histórica como herramienta pedagógica para fortalecer el pensamiento crítico de los estudiantes de grado undécimo del Colegio Fervan Campestre ubicado en Facatativá, Cundinamarca. Por medio de un enfoque cualitativo de tipo estudio de caso, se buscó comprender cómo los jóvenes construyen significados en torno a la memoria histórica, el pensamiento crítico y el capital simbólico, categorías que guiaron el análisis. Para la recolección de información se emplearon dos instrumentos de investigación: una entrevista semiestructurada y un grupo focal, los cuales garantizaron los principios éticos de confidencialidad. Los resultados arrojaron que los estudiantes perciben la memoria histórica como un proceso social y colectivo que va más allá de la mera transmisión de datos, permitiéndoles conocer las voces de quienes han sido silenciados. Se comprobó que, al abordar la historia desde una perspectiva crítica, logran establecer relaciones entre los fenómenos del pasado con problemáticas actuales, comprendiendo el impacto de estos con la inequidad y la polarización del país. En cuanto al pensamiento crítico, los participantes demostraron un gran interés en las dinámicas políticas y sociales, reconociendo la importancia de cuestionar discursos oficiales. A través de actividades propuestas como el seminario sobre participación estudiantil, cartografías de cuerpo, y una producción audiovisual, favoreció el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico tales como el análisis y la argumentación, contribuyendo a una comprensión más profunda de la realidad. La última categoría, el capital simbólico, se convirtió en una conexión clave para cuestionar las estructuras dominantes y resignificar el valor de la memoria histórica. Con el desarrollo de dicha categoría los estudiantes asumieron una postura crítica y fueron capaces de proponer transformaciones sociales y políticas. Como conclusión, al articular estas tres categorías se configura una estrategia pedagógica que potencia la formación de sujetos más conscientes y comprometidos con la construcción de una sociedad más justa e inclusiva. Por lo tanto, promover el pensamiento crítico en el aula se convierte, por lo tanto, en una apuesta formativa y transformadora que busca empoderar a los estudiantes como protagonistas en la construcción de ciudadanía y en los procesos de transformación social.

Abstract

This research addresses the role of historical memory as a pedagogical tool to strengthen critical thinking of eleventh-grade students at Colegio Fervan Campestre in Facatativá, Cundinamarca. Through a qualitative case study approach, the study sought to understand how young people construct new knowledge in historical memory, critical thinking, and symbolic capital, which constitute the categories of our research. Data was collected using two instruments: a semi- structured interview and a focus group, in which ethical principles of confidentiality were guaranteed.The results indicated that students understand historical memory as a social and collective process that goes beyond the mere transmission of data, allowing them to learn from the voices of those who have been silenced. It was also found that when discussing history from a critical perspective, past situations can be related to current problems, thus revealing their link to the country's inequality and polarization. Regarding critical thinking, participants demonstrated a strong interest in political and social dynamics, mentioning in their discourse the importance of questioning official narratives.Through proposed activities such as a seminar on student participation, body mapping, and an audiovisual production, the development of critical thinking skills like analysis and argumentation was fostered, thereby enhancing a deeper understanding of reality. The final category, symbolic capital, enabled students to question dominant structures and assign value to historical memory. With this category, students adopted a critical stance and were able to propose social transformations from their own perspectives. In conclusion, the articulation of these three categories resulted in a pedagogical strategy that promotes the formation of more conscious and committed individuals dedicated to building a more just and inclusive society. Thus, promoting critical thinking in the classroom becomes a formative and transformative endeavor that seeks to empower students as protagonists in the construction of citizenship and social transformation processes.

Idioma

spa

Citación

Granados Riaño, D. J. y Fernandez Torres, L. M. y Roncancio Saenz, G. Y. (2025).La incidencia de la memoria historica en el pensamiento crítico de los estudiantes del Colegio Fervan Campestre. [Trabajo de Maestria, Universidad Santo Tomás], Repositorio Institucional

Colecciones

Maestría Pedagogías Críticas e Intervención Socioeducativa

Licencia Creative Commons

Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/

Página completa del ítem

Comentarios? Da clic aquí.

La incidencia de la memoria historica en el pensamiento critico de los estudiantes del colegio Fervan Campestre

Archivos

Fecha

Autores

Director

URI

Enlace al recurso

DOI

ORCID

Google Scholar

Cvlac

gruplac

Descripción Dominio:

Título de la revista

ISSN de la revista

Título del volumen

Editor

Compartir

Descripción

Abstract

Idioma

Palabras clave

Citación

Colecciones

Licencia Creative Commons