Desarrollo del pensamiento científico a partir de la implementación de una unidad didáctica sobre biodiversidad en segundo grado de la institución educativa Juan Bautista Scalabrini de Cartagena – Bolívar.
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La educación básica, en su enseñanza tradicional de las ciencias naturales, tiende a priorizar la memorización por encima de la indagación empírica y, por lo tanto, limita el desarrollo cognitivo. El propósito de esta investigación fue analizar el efecto que una unidad didáctica enfocada en la biodiversidad tiene en el progreso del pensamiento científico de 23 alumnos de segundo grado, pertenecientes a la Institución Educativa Juan Bautista Scalabrini de Cartagena. Se utilizó un método mixto, con un diseño cuasiexperimental de grupo único que incluía pruebas anteriores y posteriores, además de un análisis hermenéutico de las producciones estudiantiles. Los resultados mostraron una mejora significativa en las habilidades científicas que fueron evaluadas: la utilización del conocimiento de manera comprensiva, el reconocimiento de fenómenos, la investigación y el análisis del entorno. La muestra pasó de un pensamiento fragmentado y descriptivo a uno explicativo, relacional y sugerente. De esta forma, se evidencia una mayor habilidad para plantear hipótesis y argumentar a partir de la evidencia. Se concluye que las estrategias pedagógicas activas, basadas en el constructivismo y situadas dentro del contexto local, son instrumentos extremadamente útiles para fortalecer la alfabetización científica y promover una conciencia ambiental desde la infancia.
Abstract
Basic education, in its traditional approach to teaching Natural Sciences, tends to prioritize memorization over empirical inquiry and, consequently, limits cognitive development. The purpose of this study was to analyze the effect of a biodiversity-focused didactic unit on the development of scientific thinking among 23 second-grade students from the Juan Bautista Scalabrini Educational Institution in Cartagena. A mixed-methods approach was employed, using a single-group quasi-experimental design with pre- and post-tests, complemented by a hermeneutic analysis of students' productions. The results revealed a significant improvement in the assessed scientific skills, including the meaningful application of knowledge, recognition of phenomena, inquiry, and environmental analysis. The students progressed from fragmented and descriptive thinking to explanatory, relational, and inferential thinking. Likewise, greater ability was observed in formulating hypotheses and constructing evidence-based arguments. It is concluded that active pedagogical strategies grounded in constructivism and contextualized within the local environment are highly effective in strengthening scientific literacy and fostering environmental awareness from early childhood.
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Blanco Arrieta, E. R. (2026). Desarrollo del pensamiento científico a partir de la implementación de una unidad didáctica sobre biodiversidad en segundo grado de la institución educativa Juan Bautista Scalabrini de Cartagena – Bolívar.[Pregrado, Universidad Santo Tomas]Repositorio Institucional
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