Análisis de los Factores de Acceso y Permanencia en la Fundación Universitaria Juan de Castellanos, Tunja, Boyacá.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorJiménez Ortiz, José Guillermo
dc.contributor.authorRodríguez Ramírez, Jaime Enrique
dc.contributor.corporatenameUniversidad Santo Tomás
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000710601
dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.es/citations?user=dPcEe4IAAAAJ&hl=es
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1842-8702
dc.date.accessioned2026-07-13T05:56:14Z
dc.date.available2026-07-13T05:56:14Z
dc.date.issued2026-07-06
dc.descriptionEl acceso y la permanencia en las Instituciones de Educación Superior (IES) representan componentes clave para el logro de una educación equitativa y de calidad. En Colombia, si bien el sistema de educación superior ha experimentado avances significativos en cobertura y oferta educativa, persisten brechas estructurales que limitan el ingreso y la trayectoria académica de sectores tradicionalmente excluidos. Múltiples causas, agrupadas por el Ministerio de Educación Nacional en el Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior, analizan desde los aspectos socioeconómicos, académicos, institucionales y personales cómo se incide directamente en la transición, retención y culminación de los estudios postsecundaria. En este contexto, la presente investigación analiza las causas de ingreso y continuidad de los estudiantes en la Fundación Universitaria Juan de Castellanos, de la ciudad de Tunja. Para ello, se consideran sus características propias, como son su modelo institucional confesional, las políticas académicas y administrativas que se enfocan en una educación accesible y flexible para una parte de la población con condiciones de vulnerabilidad. Esta institución de educación superior regulada por el Ministerio de Educación Nacional posibilita la oferta educativa para un sector poblacional importante en la ciudad de Tunja, departamento de Boyacá. La investigación se fundamenta teóricamente en la Teoría General de Sistemas y el Modelo Ecológico del Desarrollo Humano, teorías que permiten comprender y analizar desde un enfoque holístico e interdependiente las trayectorias estudiantiles. Metodológicamente, se adopta un paradigma cualitativo bajo el enfoque hermenéutico con un estudio de caso orientado a comprender en profundidad las experiencias de estudiantes, docentes y administrativos en su relación con los factores de ingreso y retención en la educación superior. Las técnicas de recolección incluyen revisión documental, cuestionarios de percepción y entrevistas semiestructuradas. Esta investigación pretende que se entiendan los procesos de diseño de políticas institucionales que fortalezcan el acceso y la permanencia estudiantil en un contexto regional.
dc.description.abstractAccess to and retention in higher education institutions are key components in achieving equitable, quality education. In Colombia, although the higher education system has made significant progress in terms of coverage and educational provision, structural gaps remain that limit the admission and academic trajectory of traditionally excluded sectors. Multiple causes grouped by the Ministry of National Education in the System for the Prevention of Dropouts in Higher Education analyze how socioeconomic, academic, institutional, and personal factors directly affect the transition, retention, and completion of postsecondary studies. In this context, this research analyzes the factors of access and retention of students at the Juan de Castellanos University Foundation in the city of Tunja, considering its own characteristics, such as its confessional institutional model and academic and administrative policies that focus on accessible and flexible education for a vulnerable segment of the population. This higher education institution, regulated by the Ministry of National Education, provides educational opportunities for an important sector of the population in the city of Tunja, department of Boyacá. The research is theoretically based on General Systems Theory and the Ecological Model of Human Development, theories that allow for a holistic and interdependent understanding and analysis of the student trajectories in this particular case. Methodologically, a qualitative paradigm is adopted under the hermeneutic approach with a case study investigation aimed at gaining an in-depth understanding of the experiences of students, teachers, and administrators in relation to the factors of entry and retention at the higher education level. Data collection techniques include document review, perception questionnaires, and semi-structured interviews. This research seeks to contribute to the design of institutional policies that strengthen student access and retention in a regional context.
dc.description.degreelevelDoctoradospa
dc.description.degreenameDoctor en Eduaciónspa
dc.description.domainhttp://www.ustatunja.edu.co/investigacion
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationRodríguez Ramírez, J. E. (2026). Análisis de los Factores de Acceso y Permanencia en la Fundación Universitaria Juan de Castellanos, Tunja, Boyacá. [Doctorado, Universidad Santo Tomás].Repositorio Institucional
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Santo Tomásspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomáspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.usta.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/73128
dc.languagespaspa
dc.publisherUniversidad Santo Tomásspa
dc.publisher.branchCRAI-USTA Tunja
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.programDoctorado en Educaciónspa
dc.relation.referencesAckoff, R. L. (1959). Games, decisions and organization. General Systems, 4, 145–150.
dc.relation.referencesAgís Villaverde, M. (2008). Los orígenes de la universidad en Europa y los desafíos del futuro. En M. Agís Villaverde, C. Baliñas Fernández & J. Ríos Vicente (Coords.), Galicia y Japón: Del sol naciente al sol poniente (pp. 183–196). Universidade de Santiago de Compostela.
dc.relation.referencesAgís Villaverde, M. (2008). Los orígenes de la universidad en Europa y los desafíos del futuro. En M. Agís Villaverde, C. Baliñas Fernández & J. Ríos Vicente (Coords.), Galicia y Japón: Del sol naciente al sol poniente (pp. 183–196). Universidade de Santiago de Compostela.
dc.relation.referencesAguayo Westwood, P. (2016). Igualdad de oportunidades en educación superior: Una discusión sobre la implementación del Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad (SIPE) en Chile. Revista de Pedagogía y Derecho de la Universidad de Chile, (2), 131–152. https://pedagogiaderecho.uchile.cl/index.php/RPUD/article/view/41914
dc.relation.referencesAguirre, L., Villota, E., & Mera, J. (2023). Acceso y políticas públicas en educación superior.
dc.relation.referencesAguirre-García, J., & Jaramillo-Echeverry, L. (2013). Tesis de la carga teórica de la observación y constructivismo. Cinta de Moebio, (47), 74–82. https://doi.org/10.4067/S0717-554X2013000200002
dc.relation.referencesAldowah, H., Al-Samarraie, H., & Alzahrani, A. I. (2019). Factors affecting student dropout in MOOCs: A cause and effect decision-making model. Journal of Computing in Higher Education, 31(2), 1–26. https://doi.org/10.1007/s12528-019-09241-
dc.relation.referencesAltbach, P. G., Reinberg, L., & Rumbey, L. E. (2009). Trends in global higher education: Tracking an academic revolution. UNESCO. http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001832/183219e.pdf
dc.relation.referencesÁlvarez, M. & Corredor, J. (2022). El elefante en el cuarto: desigualdades de clase en la educación superior en Colombia. Revista de Educación Superior en América Latina (ESAL), 11, 41–60.
dc.relation.referencesÁlvarez-Valdés, L. (2023). Estudiantes con gratuidad en universidades prestigiosas: Ajustes académicos para permanecer. Revista Educación Superior, 32(4), 115–132.
dc.relation.referencesAlmeida, F. M. de, Hermannsson, K., & Fernandes, A. S. de A. (2024). Socioeconomic adversity and higher education: Is the Quota Law a potential bridge to social mobility in Brazil? Education Policy Analysis Archives, 32. https://doi.org/10.14507/epaa.32.8387
dc.relation.referencesArdila Franco, Y. S., & Soto Arango, D. E. (2020). Una mirada a el acceso a la universidad en el marco de la política educativa colombiana. 2010 a 2018. Revista de Investigación Educativa.
dc.relation.referencesArnett, J. J. (2013). Adolescence and emerging adulthood: A cultural approach (5.ª ed.). Pearson.
dc.relation.referencesArnold, M., & Osorio, F. (1998). Introducción a los conceptos básicos de la teoría general de sistemas. Cinta de Moebio: Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, 3, 40–49.
dc.relation.referencesAstin, A. W. (1999). Student involvement: A developmental theory for higher education. Journal of College Student Development, 40(5), 518–529.
dc.relation.referencesAveleyra, R. (2023). Informe regional: educación superior en América Latina. CLACSO.
dc.relation.referencesAvendaño Castro, W. R., Paz Montes, L. S., & Rueda Vera, G. (2017). Políticas públicas y educación superior: Análisis conceptual del contexto colombiano. Revista Venezolana de Gerencia, 22(79), 467–485.
dc.relation.referencesAyala Carabajo, R. (2008). La metodología fenomenológica-hermenéutica de M. Van Manen en el campo de la investigación educativa. Posibilidades y primeras experiencias. Revista de investigación, 26(2), 409–430. https://revistas.um.es/rie/article/view/94001
dc.relation.referencesAyazo, J., & Merlano, K. (2018). Crédito educativo y permanencia estudiantil en Colombia.
dc.relation.referencesBadiou, A. (1972). El concepto de modelo. Bases para una epistemología materialista de las matemáticas. Siglo XXI.
dc.relation.referencesBaggi, C. A. dos S., & Lopes, D. A. (2011). Evasão e avaliação institucional no ensino superior: Uma discussão bibliográfica. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, 16(2), 355–374.
dc.relation.referencesBarone, C. (2012). Some things never change: Gender segregation in higher education across eight nations and three decades. Sociology of Education, 84(2), 157–176. https://doi.org/10.1177/0038040711402099
dc.relation.referencesBatista de Azevedo, J. (2016). Políticas de acceso a la educación superior en América Latina.
dc.relation.referencesBean, J. P. (1980). Dropouts and turnover: The synthesis and test of a causal model of student attrition. American Educational Research Journal, 17(3), 225–264.
dc.relation.referencesBecker, G. (1964). Human capital: A theoretical and empirical analysis, with special reference to education. National Bureau of Economic Research.
dc.relation.referencesBéjar Larrocha, G. (1993). La elección de carrera y la configuración de la personalidad según Holland. Revista Educación y Ciencia, 2(4), 57–63.
dc.relation.referencesBehr, A., Giese, M., Teguim Kamdjou, H. D., & Theune, K. (2020). Dropping out of university: A literature review. Review of Education, 8(2), 614–652. https://doi.org/10.1002/rev3.3202
dc.relation.referencesBerger, P. L., & Luckman, T. (2003). La construcción social de la realidad. Amorrortu.
dc.relation.referencesBinh, N. T., Le, T. T. H., & Pham, H. T. (2023). Factors influencing students' dropout intention in Ho Chi Minh City. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education, 11(3), 417–437. https://doi.org/10.23947/2334-8496-2023-11-3-417-437
dc.relation.referencesBlumer, H. (1982). El interaccionismo simbólico: perspectiva y método. Hora.
dc.relation.referencesBolio, A. (2012). Husserl y la fenomenología trascendental: Perspectivas del sujeto en las ciencias del siglo XX. Reencuentro, (65). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34024824004
dc.relation.referencesBourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1973). Los estudiantes y la cultura. Siglo XXI.
dc.relation.referencesBourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1981). La reproducción: Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. Laia.
dc.relation.referencesBourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1998). La reproducción: Elementos para una teoría del sistema de enseñanza (3.ª ed.). Fontamara.
dc.relation.referencesBronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.
dc.relation.referencesBronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Paidós.
dc.relation.referencesBronfenbrenner, U. (1994). Ecological models of human development. En T. Husén & T. N. Postlethwaite (Eds.), International encyclopedia of education (2.ª ed., Vol. 3, pp. 1643–1647). Elsevier.
dc.relation.referencesCabrera, L., Álvarez, P., & González, M. (2006). El problema del abandono de los estudios universitarios. RELIEVE, 12(2), 171–203. http://www.uv.es/RELIEVE/v12n2/RELIEVEv12n2_1.htm
dc.relation.referencesCannistrà, M., Masci, C., Ieva, F., Agasisti, T., & Paganoni, A. M. (2022). Early warning systems for dropout detection in online university courses. Studies in Higher Education, 47(7), 1–18. https://doi.org/10.1080/03075079.2020.1842940
dc.relation.referencesCarrasco González, A. (2020). Las políticas neoliberales de educación superior como respuesta a un nuevo modelo de Estado: Las prácticas promercado en la universidad pública. Revista de la Educación Superior, 49(196), 1–19.
dc.relation.referencesCastaño, E., Gallón, S., Gómez, K., & Vásquez, J. (2004). Deserción estudiantil universitaria: una aplicación de modelos de duración. Lecturas de Economía, 60, 41–65.
dc.relation.referencesCelis Giraldo, J., & Gómez, M. (2009). Apoyos financieros y acceso a la educación superior en Colombia.
dc.relation.referencesCervero, A., Galve-González, C., Blanco, E., Casanova, J. R., & Bernardo, A. B. (2021). Vivencias iniciales en la universidad, ¿cómo afectan al planteamiento de abandono? Revista de Psicología y Educación, 16(2), 161–172. https://doi.org/10.23923/rpye2021.02.208
dc.relation.referencesChaín, R. (2001). Alumnos y trayectorias: Procesos de análisis de información para diagnóstico y predicción en deserción, rezago y eficiencia terminal. ANUIES.
dc.relation.referencesChiarino, N., Barrios, M., & Cozzani, M. (2024). Deserción universitaria en América Latina: Revisión mixta 1990–2024. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 15(42), 1–28.
dc.relation.referencesChuaqui, B. (2002). Acerca de la historia de las universidades. Revista Chilena de Pediatría, 73(6), 563–565.
dc.relation.referencesChuaqui, B. (2002). Acerca de la historia de las universidades. Revista Chilena de Pediatría, 73(6), 563–565.
dc.relation.referencesColeman, J. S. (1990). Foundations of social theory. Centro de Investigaciones Sociológicas.
dc.relation.referencesConsejo Nacional de Educación Superior (CESU). (2020, 1 de julio). Acuerdo 02 de 2020: Por el cual se establecen los lineamientos para la autoevaluación, verificación de condiciones de calidad y evaluación externa con fines de acreditación. https://www.mineducacion.gov.co/portal/Normativa/Documentos-legales/401012:Acuerdo-02-de-2020
dc.relation.referencesContreras Bello, Y. (2014). Acceso y permanencia en el Sistema Educativo Colombiano: Una garantía para la paz y la democracia. Revista Logos, Ciencia & Tecnología, 5(2), 315–322.
dc.relation.referencesCook, T. D., & Reichardt, C. S. (Eds.). (1979). Qualitative and quantitative methods in evaluation. Sage Publications.
dc.relation.referencesCorrea, M. D., & Carlachiani, C. M. (2021). Transdisciplinariedad, transversalidad y modelos de formación alternativos. Revista PACA, (11), 175–196.
dc.relation.referencesCorrea Mosquera, D., & Pérez Piñón, F. A. (2022). Los modelos pedagógicos: trayectos históricos. Debates por la Historia, 10(2), 125–154. https://doi.org/10.54167/debates-porla-historia.v10i2.860
dc.relation.referencesCosta, V. (2018). Fenomenología y educación. Ediciones Sígueme.
dc.relation.referencesCoulon, A. (2017). Le métier d'étudiant: L'entrée dans la vie universitaire (2.ª ed.). Perspectiva.
dc.relation.referencesCreswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Sage Publications.
dc.relation.referencesCruz, L. I., & Taborda, J. (2014a). Hacia un giro fenomenológico hermenéutico en la pedagogía. El asunto de la experiencia en la pedagogía. Folios, (39), 161–171. https://doi.org/10.17227/01234870.39folios161.171
dc.relation.referencesCruz, L. I., & Taborda, J. (2014b). Pregunta, saber y pedagogía en clave fenomenológica-hermenéutica. Discusiones Filosóficas, 15(24), 257–282. http://190.15.17.25/discusionesfilosoficas/downloads/Discusiones15(24)_14.pdf
dc.relation.referencesDeem, R. (1998). “New managerialism” and higher education: The management of performances and cultures in universities in the United Kingdom. International Studies in Sociology of Education, 8(1), 47–70. https://doi.org/10.1080/0962021980020014
dc.relation.referencesDelogu, F., Galli, M., & Rossi, P. (2024). Early dropout prediction in Italian higher education: A longitudinal approach. Journal of Education Policy, 46(1), 110–128.
dc.relation.referencesDelpit, L. (1995). Other people's children: Cultural conflict in the classroom. New Press.
dc.relation.referencesDelpit, L. (2012). Multiplication is for white people: Raising expectations for other people's children. New Press.
dc.relation.referencesDenzin, N. K. (2012). Triangulation 2.0. Journal of Mixed Methods Research, 6(2), 80–88.
dc.relation.referencesDenzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (1994). Introduction: Entering the field of qualitative research. En N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (pp. 1–17). Sage Publications.
dc.relation.referencesDesJardins, S. L., Ahlburg, D. A., & McCall, B. P. (1999). An event history model of student departure. Economics of Education Review, 18(3), 375–390.
dc.relation.referencesDe Vries, W., León Arenas, P., Romero Muñoz, J. F., & Hernández Saldaña, I. (2011). ¿Desertores o decepcionados? Distintas causas para abandonar los estudios universitarios. Revista de la Educación Superior, 40(4), 29–50.
dc.relation.referencesDíaz-Bravo, L., Torruco-García, U., Martínez-Hernández, M., & Varela-Ruiz, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica, 2(7), 162–167. https://doi.org/10.1016/S2007-5057(13)72706-6
dc.relation.referencesDurkheim, É. (1951). Suicide: A study in sociology. Routledge & Kegan Paul.
dc.relation.referencesErrandonea, G. (2023). Evolución del acceso, la permanencia y el egreso en la Udelar. Intercambios. Dilemas y transiciones de la Educación Superior, 10(1), 187–199. https://doi.org/10.29156/inter.10.1.17
dc.relation.referencesErickson, F. (1989). Métodos cualitativos de investigación sobre la enseñanza. En M. C. Wittrock (Ed.), La investigación de la enseñanza II: Métodos cualitativos y de observación (pp. 195–301). Paidós/MEC.
dc.relation.referencesEspinosa Díaz, O., & González, L. E. (2015). Equidad en el sistema de educación superior en Chile: Acceso, permanencia, desempeño y resultados. En A. Bernasconi (Ed.), La educación superior de Chile: Transformación, desarrollo y crisis (pp. 519–548). Ediciones UC.
dc.relation.referencesEspinosa-Castro, J. F., Hernández-Lalinde, J., & Mariño-Castro, L. M. (2020). Estrategias de permanencia universitaria. Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapéutica, 39(1), 88–97. https://doi.org/10.5281/zenodo.4065045
dc.relation.referencesEthington, C. A. (1990). A psychological model of student persistence. Research in Higher Education, 31(3), 279–293. https://doi.org/10.1007/BF00992313
dc.relation.referencesFernández, A., López, M., Martínez, P., Sánchez, R., & Torres, J. (2022). Access and participation of students with disabilities: The challenge for higher education. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(19), Article 11918. https://doi.org/10.3390/ijerph191911918
dc.relation.referencesFermoso, P. (1989). El modelo fenomenológico de investigación en pedagogía social. Educar, (14–15), 121–136. https://doi.org/10.5565/rev/educar.541
dc.relation.referencesFishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and research. Addison-Wesley.
dc.relation.referencesFlick, U. (2015). An introduction to qualitative research (5.ª ed.). Sage Publications.
dc.relation.referencesFlores, M. (2004). Implicaciones de los paradigmas de investigación en la práctica educativa. Revista Digital Universitaria, 5(1), 2–9.
dc.relation.referencesFraser, N. (2008). Escalas de justicia. Herder.
dc.relation.referencesFreire, P. (1970). Pedagogía del oprimido (21.ª ed.). Siglo XXI.
dc.relation.referencesGadamer, H.-G. (1975). Verdad y método (Vol. I). Sígueme.
dc.relation.referencesGarcía de Fanelli, A., & Adrogué, C. (2021). Equidad en la educación superior latinoamericana: Dimensiones e indicadores. Revista Educación Superior Y Sociedad (ESS), 33(1), 85–114. https://doi.org/10.54674/ess.v33i1.339
dc.relation.referencesGargarella, R. (2010). Los fundamentos legales de la desigualdad: El constitucionalismo en América (1776–1860). Siglo XXI Editora Iberoamericana.
dc.relation.referencesGergen, K. J. (2007). La ciencia psicológica en el contexto posmoderno. En A. Estrada & Z. Días (Eds.), Construccionismo social: Aportes para el debate y la práctica (pp. 93–115). Universidad de los Andes.
dc.relation.referencesGiddens, A. (1979). Central problems in a social theory: Actions, structure and contradictions in social analysis. McMillan.
dc.relation.referencesGiroux, H. (1988). Schooling and the struggle for public life: Critical pedagogy in the modern age. University of Minnesota Press.
dc.relation.referencesGlaser, B. G., & Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory. Aldine.
dc.relation.referencesGómez Cano, C. A., Sánchez Castillo, V., & Jiménez Zapata, E. M. (2016). Factores endógenos relacionados con la permanencia irregular en las IES: Una aproximación conceptual. En-Contexto. Revista de Investigación en Administración, Contabilidad, Economía y Sociedad, 4(5), 195–216.
dc.relation.referencesGonzález, A., Pérez, M., Rodríguez, L., Sánchez, J., & Martínez, R. (2023). The impact of academic dropout at the University of Granada and proposals for prevention. Frontiers in Education, 8, Article 1110491. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1110491
dc.relation.referencesGonzález, L. E. (2006). Repitencia y deserción universitaria en América Latina. En UNESCO-IESALC (Ed.), Informe sobre la educación superior en América Latina y el Caribe 2000–2005 (pp. 156–169). UNESCO-IESALC.
dc.relation.referencesGrady, A. N. (2021). Student perceptions of their academic success at higher education, faith-based institutions [Tesis doctoral, University of Mississippi]. Electronic Theses and Dissertations. https://egrove.olemiss.edu/etd/2101
dc.relation.referencesGu, J., Li, X., & Wang, L. (2018). History of higher education. En J. Gu, X. Li & L. Wang, Massification of higher education in China: A theoretical analysis (pp. 1–18). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-0845-1_1
dc.relation.referencesGuba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1994). Competing paradigms in qualitative research. En N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (pp. 105–117). Sage Publications.
dc.relation.referencesGubrium, J. F., & Holstein, J. A. (1997). The new language of qualitative method. Oxford University Press.
dc.relation.referencesGutiérrez Gómez, G. (2013). Teoría general de sistemas [Recurso electrónico]. Universidad Santo Tomás.
dc.relation.referencesGuzmán, M. (2007). Filosofía de la educación. Universidad Nacional Abierta. www.universidadabierta.edu.mx/Biblio/G/GuzmanRayo_Filoedu.htm
dc.relation.referencesGuzmán Rincón, A., & Valencia Quecano, L. I. (2024). Modelo de Monte Carlo para la predicción de la deserción: Herramienta para la retroalimentación de las políticas públicas en la educación superior. Razón Crítica, (17), 1–19. https://doi.org/10.21789/25007807.2024
dc.relation.referencesHabermas, J. (2005). Teoría de la acción comunicativa II: Crítica de la razón funcionalista. Taurus.
dc.relation.referencesHernández-Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Education.
dc.relation.referencesHernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill Education.
dc.relation.referencesHerrera Márquez, A. X., & Montero Alférez, M. C. (2021). La hibridualidad en educación superior. Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, Universidad Nacional Autónoma de México.
dc.relation.referencesHolland, J. L. (1997). Making vocational choices: A theory of vocational personalities and work environments (3.ª ed.). Psychological Assessment Resources.
dc.relation.referencesHughes, E. C. (1962). Good people and dirty work. Social Problems, 10(1), 3–11.
dc.relation.referencesHusserl, E. (1992). Ideas relativas a una fenomenología pura y una filosofía fenomenológica. FCE.
dc.relation.referencesHusserl, E. (2008). La crisis de las ciencias europeas y la fenomenología trascendental. Prometeo Libros.
dc.relation.referencesIlie, S., Rose, P., & Vignoles, A. (2021). Understanding higher education access: Inequalities and early learning in low and lower-middle-income countries. British Educational Research Journal, 47(5), 1237–1258. https://doi.org/10.1002/berj.3723
dc.relation.referencesKahu, E. R., & Nelson, K. (2017). Student engagement in the educational interface: Understanding the mechanisms of student success. Higher Education Research & Development, 37(1), 58–71. https://doi.org/10.1080/07294360.2017.1344197
dc.relation.referencesKnight, J. (2004). Internationalization remodeled: Definition, approaches, and rationales. Journal of Studies in International Education, 8(1), 5–31. https://doi.org/10.1177/1028315303260832
dc.relation.referencesKuhn, T. (1962). The structure of scientific revolutions. Chicago University Press.
dc.relation.referencesLaboratorio de Economía de la Educación, Pontificia Universidad Javeriana. (2023, 2 de octubre). Informe análisis estadístico No. 79: Características y retos de la educación rural en Colombia [Informe]. https://www.javeriana.edu.co/recursosdb/5581483/8102914/Informe-79-Educacion-rural-en-Colombia-(F)oct.pdf
dc.relation.referencesLaboratorio de Economía de la Educación, Pontificia Universidad Javeriana. (2024, 22 de agosto). Informe análisis estadístico No. 103: Educación superior en Colombia – Parte I [Informe]. https://www.javeriana.edu.co/recursosdb/5581483/11594517/INF103-Educacion+Superior+en+Colombia-FAGO.pdf
dc.relation.referencesLaajaj, R., Sánchez, F., & Urquiola, M. (2022). Barreras de acceso a la educación superior en Colombia: Evidencia del sistema SPADIES. Documentos CEDE, Universidad de los Andes.
dc.relation.referencesLave, J. (1988). Cognition in practice: Mind, mathematics and culture in everyday life. Cambridge University Press.
dc.relation.referencesLewin, K. (1935). A dynamic theory of personality. McGraw-Hill.
dc.relation.referencesLincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage Publications.
dc.relation.referencesLondoño, O. L., Maldonado, L. F., & Calderón, L. C. (2014). Guía para construir estados del arte. International Corporation of Networks of Knowledge.
dc.relation.referencesLópez Rodríguez, M. del P. (2012). Democratización de la educación superior: Una estrategia para el desarrollo socioeconómico. Gestión y Región, 14, 39–62.
dc.relation.referencesMarshall, C., & Rossman, G. B. (1999). Designing qualitative research (3.ª ed.). Sage Publications.
dc.relation.referencesMartínez, M. (2014). Ciencia y arte en la metodología cualitativa (2.ª ed.). Trillas.
dc.relation.referencesMartínez Miguélez, M. (2000). La investigación cualitativa etnográfica en educación: Manual teórico-práctico (3.ª ed.). Trillas.
dc.relation.referencesMartínez-Ramírez, L. (2024). La privatización de la educación superior y sus problemas de inequidad. Revista Conocimiento Investigación y Educación (CIE), 2(19), 68–81.
dc.relation.referencesMato, D. (2008). No hay saber universal, la colaboración intercultural es imprescindible. Alteridades, 18(35), 101–116.
dc.relation.referencesMaxwell, J. A. (2004). Reemergent scientism, postmodernism, and dialogue across differences. Qualitative Inquiry, 10(1), 35–41. https://doi.org/10.1177/1077800403259495
dc.relation.referencesMaykut, P., & Morehouse, R. (1994). Beginning qualitative research: A philosophical and practical guide. Routledge.
dc.relation.referencesMedina, C. (2001). Paradigmas de la investigación sobre lo cuantitativo y lo cualitativo. Ciencia e Ingeniería Neogranadina, 10, 79–84.
dc.relation.referencesMedina, L. A. (2022). La acreditación en alta calidad de la educación superior. Expectativas, efectos y retos. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 6(10), 61–74. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog22.0406100
dc.relation.referencesMgaiwa, S. J., & Ishengoma, J. M. (2023). Financing higher education in Tanzania through students' loans scheme and its impact on equitable access. Heliyon, 9(5), e16154. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e16154
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2015). Guía para la implementación del modelo de gestión de permanencia y graduación estudiantil en instituciones de educación superior. MEN.
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2017). Plan Nacional Decenal de Educación 2016–2026: El camino hacia la calidad y la equidad. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-392871_recurso_1.pdf
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2019a). Decreto 1330 de 2019. Por el cual se actualiza el registro calificado de programas académicos de educación superior. Diario Oficial No. 51.030. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-387122.html
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2019b). Instituciones de Educación Superior. https://www.mineducacion.gov.co/portal/Educacion-superior/Sistema-de-educacion-Superior/231240:Instituciones-de-Educacion-Superior
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2020). Datos abiertos MEN. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-propertyvalue-57277.html?_noredirect=1
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2022). SPADIES: Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior. https://www.mineducacion.gov.co/sistemasinfo/spadies/
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2023a). Boletín educación superior en cifras: Matrícula en educación superior: Análisis y pronóstico 2022–2023 [Informe]. https://snies.mineducacion.gov.co/1778/articles-416752_boletin_jun_2023.pdf
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2023b). Resumen de indicadores de educación superior [Archivo de datos]. https://snies.mineducacion.gov.co/1778/articles-391286_recurso_10.xlsx
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2023c). SPADIES: Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior. https://www.mineducacion.gov.co/sistemasinfo/spadies/
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2024). Decreto 0529 de 2024, por el cual se facilita la modificación de lugares de desarrollo de programas de educación superior y se regula la renovación de oficio del registro calificado en programas acreditados. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-400474_decreto_0529_abril_2024.pdf
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2025). Cifras oficiales de matrícula educación superior 2024 [Comunicado de prensa]. SNIES. https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Comunicados/425173
dc.relation.referencesMkwananzi, F., & Martinez Vargas, C. (2024). Exploring an alternative access route to higher education in South Africa: A human development and social justice analysis. Critical Studies in Teaching and Learning, 12(1), 22–39. https://doi.org/10.14426/cristal.v12i1.2120
dc.relation.referencesMoncada, J. S. (2007). La universidad: Un acercamiento histórico-filosófico. En Red de Universidades (REDUNI) (Ed.), La historia de las universidades (pp. 21–38).
dc.relation.referencesMontejano, B. (2001). La universidad. Ayer, hoy y mañana. Nueva Hispanidad Académica.
dc.relation.referencesMoreno Gamba, A. (2021). Crédito educativo y acceso a la educación superior en Colombia: Una revisión sistemática. Revista de Educación Superior, 50(198), 45–68.
dc.relation.referencesMorse, J. M. (2003). The paradox of qualitative research design. Qualitative Health Research, 13(10), 1335–1336. https://doi.org/10.1177/1049732303258645
dc.relation.referencesMuñoz García, H. (2014). La universidad pública en México. Análisis, reflexiones y perspectivas. UNAM.
dc.relation.referencesMurillo Zabala, A. M., & Santos, P. J. (2021). Permanencia estudiantil: Factores que inciden en el Politécnico Internacional de Bogotá, Colombia. Educare, 25(1), 100–124. https://doi.org/10.15359/ree.25-1.6
dc.relation.referencesNussbaum, M. (2012). Crear capacidades: Propuesta para el desarrollo humano. Paidós.
dc.relation.referencesObservatorio de la Universidad Colombiana. (2024, 30 de abril). Un llamado al debido reconocimiento de la educación superior privada. https://www.universidad.edu.co/contundente-en-cifras-y-argumentos-reparo-de-muchas-ies-a-desconocimiento-del-gobierno-de-la-ed-sup-privada/
dc.relation.referencesObservatorio de la Universidad Colombiana. (2025, 4 de agosto). Las 50 IES más grandes del país, por número de estudiantes en 2024. https://www.universidad.edu.co/las-50-ies-mas-grandes-del-pais-por-numero-de-estudiantes-en-2024/
dc.relation.referencesOECD. (2010). Taxing wages 2008–2009. OECD Publishing.
dc.relation.referencesOrganización de las Naciones Unidas. (2015). Transformar nuestro mundo: La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible (A/RES/70/1). https://sdgs.un.org/es/goals
dc.relation.referencesOrozco Silva, L. E. (2010). Calidad académica y relevancia social de la educación superior en América Latina. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 1(1), 24–36.
dc.relation.referencesOtzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de muestreo sobre una población a estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227–232. https://doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037
dc.relation.referencesPáramo, G., & Correa Maya, C. (2012). Deserción estudiantil universitaria. Conceptualización. Revista Universidad EAFIT, 35(114), 65–78.
dc.relation.referencesParra Ruiz, V. (2021). Revisión sistemática de los factores escolares que se constituyen en barreras para el ingreso, permanencia y graduación en educación superior en Colombia [Tesis de maestría, Universidad El Bosque]. Repositorio institucional Universidad El Bosque.
dc.relation.referencesPascarella, E. T., & Terenzini, P. T. (1980). Predicting freshman persistence and voluntary dropout decisions from a theoretical model. The Journal of Higher Education, 51(1), 60–75. https://doi.org/10.1080/00221546.1980.11780030
dc.relation.referencesPascarella, E. T., & Terenzini, P. T. (2005). How college affects students: A third decade of research (Vol. 2). Jossey-Bass.
dc.relation.referencesPereira Santana, J. R. M., & Vidal Cortez, M. L. D. (2021). Permanência estudantil: Fatores que incidem no Politécnico Internacional de Bogotá, Colômbia. Educare, 25(1), 100–124. https://doi.org/10.15359/ree.25-1.
dc.relation.referencesPiraneque, J. F. (2022). El difícil acceso a la educación superior o universitaria [Tesis de pregrado, Universidad Piloto de Colombia]. Repositorio Institucional UniPiloto. https://repository.unipiloto.edu.co/handle/20.500.12277/11843
dc.relation.referencesPlak, S., Hoppenbrouwers, M., & Oster, A. (2022). Early warning systems for more effective student counselling in higher education: A randomised controlled experiment. Higher Education Quarterly, 76(2), 340–357.
dc.relation.referencesQuincho Apumayta, R., Apaza Quispe, J., Gamboa Aliaga, C., & Quispe Huanca, L. (2024). Intervenciones para reducir la deserción universitaria: Revisión sistemática de estudios con evaluación de impacto. Educación, 33(64), 1–22. https://doi.org/10.18800/educacion.202401.005
dc.relation.referencesRamos-Zaga, F. (2024). Transformación digital en las instituciones de educación superior: Retos, estrategias y perspectivas para el siglo XXI. Punto Cero, 29(48), 42–52. https://doi.org/10.35319/puntocero.202448229
dc.relation.referencesReal Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española (23.ª ed.). Espasa.
dc.relation.referencesRed Iberoamericana de Indicadores de Educación Superior. (2019). Indicadores de educación superior 2010–2019. http://www.redindices.org/novedades/145-se-encuentran-disponibles-los-indicadores-2010-2019
dc.relation.referencesRicoeur, P. (1995). Teoría de la interpretación: Discurso y excedente de sentido. Siglo XXI.
dc.relation.referencesRizo-Patrón de Lerner, R. (2015). Supervenencia o nacimiento trascendental. Ápeiron: Estudios de Filosofía, (3), 381–397. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5966462
dc.relation.referencesRizo Rodríguez, M. (2017). Importancia de la investigación en la educación superior. Revista Multi-Ensayos, 3(5), 9–14. https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Multiensayo/article/view/1437
dc.relation.referencesRodríguez, A., Martínez, L., Gómez, P., & Hernández, R. (2021). Religious higher education and student success: Exploring the role of faith-based institutions in student retention and graduation. Journal of Religious Studies and Education, 27(1), 45–58.
dc.relation.referencesRuiz Olabuénaga, J. I. (2013). Metodología de la investigación cualitativa (5.ª ed.). Servicio de Publicaciones de la Universidad de Deusto.
dc.relation.referencesSánchez Fontalvo, I. M., González González, L., & Esmeral España, S. (2020). Metodologías cualitativas en la investigación educativa. Editorial Universidad del Magdalena. https://editorial.unimagdalena.edu.co/Editorial/Publicacion/4147
dc.relation.referencesSandín Esteban, M. P. (2003). Investigación cualitativa en educación: Fundamentos y tradiciones. McGraw-Hill Interamericana de España.
dc.relation.referencesSandoval, M., Palis, A., & López, G. (2020). Early dropout prediction model: A case study of university leveling course students. Sustainability, 12(22), 9314. https://doi.org/10.3390/su12229314
dc.relation.referencesSan Martín, J. (1986). La estructura del método fenomenológico. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
dc.relation.referencesSantana, J. R. M., Cedeño, M. L. D., & Briones, J. G. B. (2021). Educación superior de calidad en tiempos de pandemia: Retos y desafíos. Dominio de las Ciencias, 7(3), 1218–1230.
dc.relation.referencesSchmidt Araneda, B., Boero Villagrán, P., & Méndez Vera, J. (2023). Fatores que influenciam o abandono universitário: O caso de uma universidade estadual chilena. Revista Portuguesa de Educação, 36(1), e23002. https://doi.org/10.21814/rpe.23401
dc.relation.referencesSchultz, T. W. (1960). Capital formation by education. Journal of Political Economy, 68(6), 571–583. https://doi.org/10.1086/258393
dc.relation.referencesSegovia-García, N., Said-Hung, E., & García-Aguilera, F. J. (2024). Abandono en la educación superior virtual colombiana: Factores de riesgo para grupos vulnerables. Revista Colombiana de Educación, (90), 259–282. https://doi.org/10.17227/rce.num90-15581
dc.relation.referencesSeminara, M. P. (2021). De los efectos de la pandemia COVID-19 sobre la deserción universitaria: Desgaste docente y bienestar psicológico estudiantil. Revista Educación Superior y Sociedad, 33(2). https://doi.org/10.54674/ess.v33i2.360
dc.relation.referencesSilva Arias, A. C., Ortiz Riaga, M. C., & Sarmiento Espinel, J. A. (2024). El mismo mar, distinto bote: Desigualdad de oportunidades educativas en Colombia. Editorial Neogranadina. https://doi.org/10.18359/9789585103849
dc.relation.referencesSilva Arias, A. C., Ortiz Riaga, M. C., & Sarmiento Espinel, J. A. (2024). El mismo mar, distinto bote: Desigualdad de oportunidades educativas en Colombia. Editorial Neogranadina. https://doi.org/10.18359/9789585103849
dc.relation.referencesSlaughter, S., & Rhoades, G. (2004). Academic capitalism and the new economy. The Johns Hopkins University Press.
dc.relation.referencesSoler Martín, C. (2022). Educación como derecho con y para la justicia social. En C. Soler Martín, M. C. Martínez Pineda & F. Peña Rodríguez (Eds.), Educación para la justicia social: Rutas y herramientas pedagógicas (pp. 58–64). Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.referencesSpady, W. G. (1971). Dropouts from higher education: Toward an empirical model. Interchange, 2(3), 38–62. https://doi.org/10.1007/BF01436211
dc.relation.referencesSpiel, C., et al. (2018). The contribution of education to social progress. En International Panel on Social Progress (Ed.), Rethinking society for the 21st century (pp. 753–778). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108399661.006
dc.relation.referencesTapia, M. N., Gherlone, L., Isola, M. B., & Peregalli, N. (2022). Espiritualidad y educación superior: Perspectivas desde el aprendizaje-servicio. CLAYSS; Uniservitate. https://www.uniservitate.org/wp-content/uploads/2021/12/3.12-Espiritualidad-y-Educacion-Superior-ESP.pdf
dc.relation.referencesThomas, L. (2002). Student retention in higher education: The role of institutional habitus. Journal of Education Policy, 17(4), 423–442. https://doi.org/10.1080/02680930210140257
dc.relation.referencesTinto, V. (1975). Dropout from higher education: A theoretical synthesis of recent research. Review of Educational Research, 45(1), 89–125.
dc.relation.referencesTinto, V. (1989a). Una reconsideración de las teorías de la deserción estudiantil. En Trayectoria escolar en la educación superior. ANUIES-SEP.
dc.relation.referencesTinto, V. (1989b). Leaving college: Rethinking the causes and cures of student attrition. University of Chicago Press.
dc.relation.referencesTinto, V. (1993). Leaving college: Rethinking the causes and cures of student attrition (2.ª ed.). University of Chicago Press.
dc.relation.referencesTinto, V. (1997). Classrooms as communities: Exploring the educational character of student persistence. The Journal of Higher Education, 68(6), 599–623. https://doi.org/10.2307/2959965
dc.relation.referencesTinto, V. (2010). From theory to action: Exploring the institutional conditions for student retention. En J. C. Smart (Ed.), Higher education: Handbook of theory and research (Vol. 25, pp. 51–89). Springer.
dc.relation.referencesTinto, V. (2012). Completing college: Rethinking institutional action. University of Chicago Press.
dc.relation.referencesTinto, V., & Cullen, J. (1973). Dropout from higher education: A review and theoretical synthesis of recent research (Report No. ED078802). ERIC. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED078802.pdf
dc.relation.referencesTrejo Chamorro, H. M., Arcos Villota, J. P., & Melo Rosero, L. F. (2022). La identidad institucional y su incidencia en los procesos educativos de la Universidad Mariana. Revista Fedumar: Pedagogía y Educación, 9(1), 7–31. https://doi.org/10.31948/rev.fedumar9-1.art-1
dc.relation.referencesTroncoso-Pantoja, C., & Amaya-Placencia, A. (2017). Entrevista: Guía práctica para la recolección de datos cualitativos en investigación de salud. Revista de la Facultad de Medicina, 65(2), 329–332. https://doi.org/10.15446/revfacmed.v65n2.60235
dc.relation.referencesUNESCO. (1998a). Actas de la Conferencia General, 29.ª reunión, París, 21 de octubre–12 de noviembre de 1997 (Vol. 1: Resoluciones). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000110220_spa
dc.relation.referencesUNESCO. (1998b). Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000113878
dc.relation.referencesUNESCO. (2002). Declaración universal de la UNESCO sobre la diversidad cultural (CLT.2002/WS/9). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000127160
dc.relation.referencesUNESCO. (2018). Declaración de Córdoba: III Conferencia Regional de Educación Superior (CRES 2018). https://www.iesalc.unesco.org/sites/default/files/2018_cres_cordoba_declaration_es.pdf
dc.relation.referencesUNESCO. (2020). UNESCO Institute for Statistics, Data Centre [Data repository]. https://doi.org/10.17616/R3D100012087
dc.relation.referencesUNESCO. (2022a). La encrucijada de la educación en América Latina y el Caribe. Informe regional de monitoreo ODS4–Educación 2030. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000382927
dc.relation.referencesUNESCO. (2022b). Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381560
dc.relation.referencesUrbano Gómez, P. A. (2016). Análisis de datos cualitativos. Fedumar: Pedagogía y Educación, 3(1), 113–126. https://revistas.umariana.edu.co/index.php/fedumar/article/view/1122
dc.relation.referencesVan Manen, M. (2007). Phenomenology of practice. Phenomenology & Practice, 1(1), 11–30. https://doi.org/10.29173/pandpr
dc.relation.referencesVega, L. C. (2019, julio 4). Las versiones de los jóvenes que acceden a créditos con el Icetex. Radio Nacional de Colombia. https://www.radionacional.co/cultura/las-versiones-de-los-jovenes-que-acceden-creditos-con-el-icetex
dc.relation.referencesVillanueva, J. (2014). La fenomenología como afirmación de un nuevo humanismo. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
dc.relation.referencesVillegas-Ch., W., Govea, J., & Revelo-Tapia, S. (2023). Improving student retention in institutions of higher education through machine learning: A sustainable approach. Sustainability, 15(19), Article 14512. https://doi.org/10.3390/su151914512
dc.relation.referencesVon Bertalanffy, L. (1986). Teoría general de los sistemas: Fundamentos, desarrollo, aplicaciones. Fondo de Cultura Económica.
dc.relation.referencesWalsh, C. (2012). Interculturalidad crítica y educación intercultural. En J. Viaña, L. Tapia & C. Walsh (Eds.), Construyendo interculturalidad crítica (pp. 75–96). Instituto Internacional de Integración.
dc.relation.referencesWanti, R., Wesselink, R., Biemans, H., & den Brok, P. (2022). Determining factors of access and equity in higher education: A systematic review. Sage Open. https://doi.org/10.1177/27526461221092429
dc.relation.referencesWeidman, J. C. (1989). Undergraduate socialization: A conceptual approach. En J. C. Smart (Ed.), Higher education: Handbook of theory and research (Vol. 5, pp. 289–322). Agathon Press.
dc.relation.referencesWeiss, E. (2005, octubre). El campo de la investigación educativa en México a través de los estados del conocimiento [Conferencia]. VIII Congreso Nacional de Investigación Educativa, Hermosillo, México. COMIE.
dc.relation.referencesWenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning and identity. Cambridge University Press.
dc.relation.referencesWright, G. H. (1980). Explicación y comprensión. Alianza Universidad.
dc.relation.referencesXi-Min, D. (2010). Multiple interpretations of higher education. Journal of Xi'an Eurasia University, 22(12).
dc.relation.referencesYang, X., & Felix, N. R. (2024). The challenge of online education to educational equity and its solving strategies. Journal of Education and Educational Research, 7(3), 1–4. https://doi.org/10.54097/jyd0rb68
dc.relation.referencesYin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (6.ª ed.). Sage Publications.
dc.relation.referencesYuan, T., Ji, S., & Zhong, G. (2022). The exploration of the future teaching mode in post-pandemic higher education [Ponencia]. 7th International Conference on Distance Education and Learning, Beijing, China. https://doi.org/10.1145/3543321.3543358
dc.relation.referencesZago, N. (2006). Do acesso à permanência no ensino superior: Percursos de estudantes universitários de camadas populares. Revista Brasileira de Educação, 11(32), 226–237.
dc.relation.referencesZavala-Guirado, M. A., Álvarez, M. M., Vázquez, M. A., González, I., & Bazán-Ramírez, A. (2018). Factores internos, externos y bilaterales asociados con la deserción en estudiantes universitarios. Interacciones, 4(1), 59–69. https://doi.org/10.24016/2018.v4n1.103
dc.relation.referencesZhang, Y. (2022). COVID-19 pandemic impact on students' time allocation and productivity: Evidence from an undergraduate students survey [Ponencia]. 5th International Conference on Big Data and Education, Shanghai, China. https://doi.org/10.1145/3524383.3524397
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombiaen
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject.keywordHigher Education Institutions
dc.subject.keywordAccess
dc.subject.keywordPermanence
dc.subject.keywordQualitative
dc.subject.keywordHermeneutical
dc.subject.proposalInstituciones de Educación Superior
dc.subject.proposalAcesso
dc.subject.proposalPermanencia
dc.subject.proposalCualitativa
dc.subject.proposalHermenéutica
dc.titleAnálisis de los Factores de Acceso y Permanencia en la Fundación Universitaria Juan de Castellanos, Tunja, Boyacá.
dc.typedoctoral thesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driveinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type.localTesis doctoralspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 5 de 6
Miniatura
Nombre:
2026JaimeRodriguez
Tamaño:
8.99 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
Miniatura
Nombre:
2026anexoA.pdf
Tamaño:
114.72 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
Miniatura
Nombre:
2026anexob.pdf
Tamaño:
117.71 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
Miniatura
Nombre:
2026anexoc.pdf
Tamaño:
104.42 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
Miniatura
Nombre:
Autorización facultad
Tamaño:
441.78 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
807 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Doctorado en Educación