Estrategias metacognitivas para contribuir al mejoramiento del proceso de comprensión lectora y reflexión de textos narrativos en los estudiantes del grado sexto cuatro de la institución educativa normal superior de Sincelejo.
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Universidad Santo Tomás
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La educación ha tenido una serie de cambios en la interacción docente-alumno,
dando lugar a un proceso de enseñanza- aprendizaje en función del estudiante como parte
activa en la construcción de conocimientos, siendo el docente ahora un facilitador y
ejecutor de estrategias que generen un impacto en la academia, creando escenarios para la
formación educativa. Desde este punto, la facilitación de tácticas para el quehacer
formativo deberá promover la lectura crítica-reflexiva en el aula, centrada en espacios de
investigación, análisis y comprensión. Alrededor de ello, el desarrollo de las competencias
de lectura para la sociedad del conocimiento y de la información (SCI) comprenden
componentes que aportan al rendimiento y la calidad educativa de los alumnos
proporcionando herramientas para el desenvolvimiento académico (Elche, 2018).
La educación actual requiere la generación de competencias y capacidades que
brinden adecuado progreso del proceso educativo, de allí que la implementación de
estrategias metacognitivas en los escenarios escolares favorece la comprensión lectora,
permitiendo que los alumnos sean autónomos en su proceso lector, resultando en beneficios
en distintos aspectos personales y académicos (Torres, 2017; Urbano & Yerovi, 2018).
En otro orden de ideas, la disposición de estrategias metacognitivas en el ejercicio
de la lectura es una actividad primordial para la etapa académica y para quienes desean ser
lectores estratégicos, ya que dichas estrategias metacognitivas integran elementos
significativos para el avance del pensamiento científico y los procesos de aprendizaje,
contribuyendo a la formación de capacidades y competencias para el análisis y reflexión de
los contextos preparando al estudiante para ajustarse socialmente (Meléndez, 2018).
En definitiva, el presente proyecto estará enfocado en la implementación de
estrategias metacognitivas para la contribución del proceso de la comprensión y reflexión
de obras literarias, en aras de dotar a los estudiantes del grado sexto cuatro de la Institución
Educativa Normal Superior de Sincelejo, Colombia, en las habilidades de autorregulación y
autodirección, importantes para el desarrollo del proceso lector, originando un impacto
positivo en la calidad educativa y el rendimiento académico.
Finalmente, el proyecto estará distribuido en capítulos, los primeros componen la
estructura teórica del proyecto, los siguientes comprenden la fase metodológica, evidencias,
resultados y conclusiones, las cuales están relacionadas con las variables de estudio.
Abstract
Education has undergone a series of changes in teacher-student interaction,
leading to a teaching-learning process based on the student as part
active in the construction of knowledge, being the teacher now a facilitator and
executor of strategies that generate an impact in the academy, creating scenarios for the
educational training. From this point, the facilitation of tactics for the task
training should promote critical-reflective reading in the classroom, focused on spaces of
investigation, analysis and understanding. Around this, the development of skills
reading for the knowledge and information society (SCI) comprise
components that contribute to the performance and educational quality of students
providing tools for academic development (Elche, 2018).
Current education requires the generation of skills and abilities that
provide adequate progress in the educational process, hence the implementation of
metacognitive strategies in school settings favor reading comprehension,
allowing students to be autonomous in their reading process, resulting in benefits
in different personal and academic aspects (Torres, 2017; Urbano & Yerovi, 2018).
In another order of ideas, the disposition of metacognitive strategies in the exercise
of reading is an essential activity for the academic stage and for those who wish to be
strategic readers, since these metacognitive strategies integrate elements
significant for the advancement of scientific thinking and learning processes,
contributing to the formation of capacities and competences for the analysis and reflection of
contexts preparing the student to adjust socially (Meléndez, 2018).
Ultimately, this project will be focused on the implementation of
metacognitive strategies for the contribution of the process of understanding and reflection
of literary works, in order to provide the students of sixth grade four of the Institution
Educativa Normal Superior de Sincelejo, Colombia, in the skills of self-regulation and
self-direction, important for the development of the reading process, causing an impact
positive in educational quality and academic performance.
Finally, the project will be distributed in chapters, the first ones make up the
theoretical structure of the project, the following comprise the methodological phase, evidence,
results and conclusions, which are related to the study variables.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Monterroza Fernandez, C. (2022). Estrategias metacognitivas para contribuir al mejoramiento del proceso de comprensión lectora y reflexión en los estudiantes de sexto cuatro de la institució educativa normal superior de Sincelejo. Estrategias metacognitivas, 78. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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