Fortalecimiento de la comprensión lectora en inglés mediante estrategias peagógicas de interacción: Intervención en estudiantes de noveno grado del Colegio La Presentación, Ubaté.
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Este proyecto de investigación-acción con diseño mixto tiene como objetivo fortalecer la comprensión lectora en inglés en estudiantes de noveno grado del Colegio La Presentación en Ubaté, Cundinamarca. El problema identificado es que los estudiantes presentan dificultades significativas en la comprensión de textos en inglés, evidenciadas en las pruebas PENSAR e ICFES, lo cual se atribuye principalmente al predominio de metodologías tradicionales que no promueven estrategias interactivas ni la autonomía lectora. La investigación se fundamenta en la teoría sociocultural de Vygotsky y en el enfoque comunicativo, integrando estrategias metacognitivas, aprendizaje colaborativo y evaluación formativa. Se implementarán dos estrategias pedagógicas basadas en la interacción y el desarrollo de habilidades comunicativas con una población de 25 estudiantes, desde el segundo semestre de 2025 hasta noviembre de 2026. La metodología combina mediciones cuantitativas (pruebas pre y post) con exploración cualitativa (encuestas, observaciones y entrevistas). Los recursos incluyen textos auténticos, herramientas digitales interactivas, actividades colaborativas y la participación de hablantes nativos. Se espera que la intervención genere mejoras significativas en los puntajes de comprensión lectora, un aumento en la motivación y la autonomía de los estudiantes, el desarrollo del pensamiento crítico, y que contribuya a la inclusión social e intercultural de los estudiantes, ofreciendo además recomendaciones prácticas para la sostenibilidad de la propuesta en la institución.
Abstract
This action research project with mixed design aims to strengthen English reading comprehension in ninth-grade students at Colegio La Presentación in Ubaté, Cundinamarca. The identified problem is that students present significant difficulties in reading comprehension of English texts, evidenced by PENSAR and ICFES tests, which is attributed mainly to the predominance of traditional methodologies that do not promote interactive strategies or reading autonomy. The research is grounded in Vygotsky's sociocultural theory and the communicative approach, integrating metacognitive strategies, collaborative learning, and formative assessment. Two pedagogical strategies based on interaction and communicative skill development will be implemented with a population of 25 students from the second semester of 2025 through November 2026. The methodology combines quantitative measurements (pre-post tests) with qualitative exploration (surveys, observations, interviews). Resources include authentic texts, interactive digital tools, collaborative activities, and the participation of native speakers. The intervention is expected to generate significant improvements in reading comprehension scores, increased student motivation and autonomy, development of critical thinking, and contribute to the social and intercultural inclusion of students, offering practical recommendations for the sustainability of the proposal in the institution.
Idioma
spa
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Citación
Páez Forero, D. C. (2026). Fortalecimiento de la comprensión lectora en inglés mediante estrategias pedagógicas de interacción: intervención en estudiantes de noveno grado del Colegio La Presentación, Ubaté. [Trabajo de Especialización, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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