Educación emocional desde la sistematización de una experiencia pedagógica
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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El presente trabajo de grado tiene como propósito sistematizar las experiencias pedagógicas orientadas a la educación emocional y las prácticas restaurativas desarrolladas en el Centro de Apoyo Escolar Didackids, con niños y niñas entre los 3 y 10 años, con el fin de comprender sus aportes a la regulación emocional, la prevención de la violencia escolar y el fortalecimiento de la convivencia. La sistematización se desarrolló desde el enfoque propuesto por Jara (2018), mediante la reconstrucción, interpretación crítica y consolidación de los aprendizajes derivados de la experiencia pedagógica. Se implementaron estrategias basadas en el juego, el arte, la literatura, el diálogo, la mediación pedagógica y prácticas restaurativas, ajustadas a las características y necesidades de los grupos participantes. Los resultados evidenciaron avances en el reconocimiento y expresión de las emociones, la comunicación asertiva, la empatía, la escucha activa, la participación y la resolución pacífica de conflictos. Asimismo, se identificó que el acompañamiento docente y la creación de espacios seguros fueron fundamentales para favorecer estos procesos. Se concluye que la educación emocional y las prácticas restaurativas pueden contribuir al fortalecimiento de relaciones basadas en el respeto, la responsabilidad y la empatía, favoreciendo la construcción de una cultura de paz desde la infancia.
Abstract
This undergraduate thesis aims to systematize pedagogical experiences focused on emotional education and restorative practices developed at the Didackids School Support Center with children between 3 and 10 years of age, in order to understand their contributions to emotional regulation, the prevention of school violence, and the strengthening of school coexistence. The systematization was developed based on the approach proposed by Jara (2018), through the reconstruction, critical interpretation, and consolidation of the learning derived from the pedagogical experience. Strategies based on play, art, literature, dialogue, pedagogical mediation, and restorative practices were implemented and adapted to the characteristics and needs of the participating groups. The results showed progress in the recognition and expression of emotions, assertive communication, empathy, active listening, participation, and peaceful conflict resolution. Likewise, teacher support and the creation of safe spaces were identified as fundamental elements in fostering these processes. It is concluded that emotional education and restorative practices can contribute to strengthening relationships based on respect, responsibility, and empathy, promoting the construction of a culture of peace from early childhood.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Galván Varela, M. F., y Delgado Echeverri, H. (2026). Educación Emocional desde la Sistematización de una Experiencia Pedagógica [Trabajo de grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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