Aprendizaje Basado en el Juego y las Dimensiones del Desarrollo de los Estuiantes de Preescolar en un Ambiente de Aprendizaje Rural.

El presente proyecto tiene como finalidad determinar el impacto del aprendizaje basado en el juego (ABJ) en las dimensiones del desarrollo de estudiantes de preescolar en el aprendizaje del inglés en un entorno rural. La investigación se realizó en la escuela Centro de Llano, en Ubaté (Cundinamarca), con la participación de 6 niños entre 4 y 6 años. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción. Se aplicó una secuencia didáctica de tres sesiones, integrando juegos con el aprendizaje del inglés. Las actividades abordaron las dimensiones emocional, corporal, cognitiva, comunicativa, estética, ética y espiritual. La recolección de datos se hizo mediante observación, encuestas tipo Likert con emojis y un diario reflexivo docente. Los resultados mostraron que el ABJ mejoró la motivación, participación y adquisición de vocabulario en inglés. El enfoque lúdico generó un ambiente dinámico, fortaleció la confianza y fomentó el uso espontáneo del idioma. Los estudiantes respondieron positivamente a actividades visuales, físicas y colaborativas. Entre los desafíos se encontraron la falta de formación docente en inglés, limitaciones de infraestructura y manejo del tiempo. En conclusión, el ABJ demostró ser una estrategia eficaz para apoyar el aprendizaje del inglés y el desarrollo integral en contextos preescolares rurales.

Abstract

This project aims to determine the impact of game-based learning (GBL) on the developmental dimensions of preschool students in learning English within a rural setting. The research was conducted at Centro de Llano School in Ubaté (Cundinamarca), with the participation of 6 children between 4 and 6 years old. A qualitative approach with an action- research design was used. A three-session didactic sequence was implemented, integrating games with English language learning. The activities addressed emotional, physical, cognitive, communicative, aesthetic, ethical, and spiritual dimensions. Data collection was carried out through observation, Likert-type surveys with emojis, and a reflective teaching journal. The results showed that GBL improved motivation, participation, and vocabulary acquisition in English. The playful approach created a dynamic learning environment, strengthened student confidence, and encouraged spontaneous use of the language. Students responded positively to visual, physical, and collaborative activities. Challenges included the lack of teacher training in English, infrastructure limitations, and time management issues. In conclusion, GBL proved to be an effective strategy to support English learning and holistic development in rural preschool contexts.

Idioma

spa

Citación

Caldera Rivera, M. J. Rodriguez Álvarez, L. E. y Villamil Rubiano, L.V. (2025) Aprendizaje Basado en el Juego y las Dimensiones del Desarrollo de los Estuiantes de Preescolar en un Ambiente de Aprendizaje Rural. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomas] Repositorio Institucional

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