Resignificación del manual de convivencia de la institución educativa de la sabana: un ejercicio desde la justicia restaurativa para la transformación institucional
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación analizó de qué manera la justicia restaurativa puede aportar a la resignificación del Manual de Convivencia de la Institución Educativa de la Sabana para fortalecer el diálogo, la reparación del daño y la corresponsabilidad en la gestión de los conflictos escolares. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma interpretativo, el método hermenéutico diatópico y la Investigación–Acción
Educativa. Para la recolección de la información se emplearon entrevistas semiestructuradas, observación participante, revisión documental y círculos restaurativos, con la participación de docentes y directivos docentes de la institución.
Los hallazgos evidenciaron comprensiones del conflicto escolar centradas en las relaciones humanas, las trayectorias de vida y las necesidades de acompañamiento de los estudiantes. Así mismo, permitieron identificar prácticas asociadas con la escucha, la mediación y la construcción de acuerdos, así como oportunidades de fortalecimiento relacionadas con la comunicación institucional, la articulación de procesos y la apropiación del Manual de Convivencia. Se concluye que la justicia restaurativa constituye una oportunidad para fortalecer el sentido pedagógico del Manual de Convivencia mediante estrategias orientadas al diálogo, la participación y la reconstrucción de vínculos, favoreciendo procesos de convivencia escolar más humanos, reflexivos y coherentes con las necesidades de la comunidad educativa
Abstract
This study examined how restorative justice can contribute to the re-signification of the School Coexistence Manual of Institución Educativa de la Sabana in order to strengthen dialogue, harm repair, and shared responsibility in the management of school conflicts. The research was conducted using a qualitative approach grounded in the interpretive paradigm, the diatopic hermeneutic method, and Educational Action Research. Data were collected through semi-structured interviews, participant observation, document analysis, and restorative circles involving teachers and school administrators from the institution. The findings revealed understandings of school conflict centered on human relationships, life experiences, and students’ support needs. The study also identified practices related to active listening, mediation, trust-building, and collaborative agreement-making, as well as opportunities to strengthen institutional communication, coordination among educational actors, and the implementation of the School Coexistence Manual. The study concludes that restorative justice is not intended to replace institutional regulations but rather to strengthen their pedagogical purpose through dialogue, participation, shared responsibility, and relationship restoration. In this sense, the re-signification of the School Coexistence Manual emerges as an opportunity to promote more humane, reflective, and
context-responsive approaches to school coexistence and conflict management
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Gámez Ramíre, Y. E. (2026). Resignificación del manual de convivencia de la institución educativa de la sabana: un ejercicio desde la justicia restaurativa para la transformación institucional. [Trabajo de Especialización, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.