Estrategia de Formación Docente Bajo el Enfoque STEM Orientada a la Diversificación de Prácticas de Aprendizaje Mediante la Integración de la Inteligencia Artificial Generativa IAG en el Colegio Montemorel de Chía (2024)
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Fecha
Autores
Castillo Muñoz, Ariana Janeree
Mesa Sánchez, José Gregorio
Reyes Turco, Diana Carolina
Director
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DOI
Cvlac
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000780448
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002291077
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002292756
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002289278
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Universidad Santo Tomás
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Descripción
Este proyecto de investigación analiza el impacto de la diversificación de las prácticas de aprendizaje mediante IAG a través del diseño de una estrategia de formación docente que promueva el uso crítico, creativo y ético de la inteligencia artificial generativa (IAG), generando experiencias educativas contextualizadas en la resolución de problemas reales facilitando así un aprendizaje más dinámico, personalizado y efectivo. La investigación se llevó a cabo en el colegio Montemorel, con docentes de áreas académicas relacionadas con el enfoque STEM que participaron en la prueba piloto de una estrategia de formación docente sobre este enfoque. Dicha estrategia incluyó fases de alfabetización, capacitación y formación docente, con el propósito de integrar la IAG para la diversificación de las prácticas docentes. La metodología empleada fue cualitativa, basada en encuestas y talleres prácticos aplicados antes y después de la intervención, de las cuales, los resultados evidencian una correlación positiva entre el uso de la IAG y el fortalecimiento de las competencias docentes, a su vez , se reflejó una mejora en la optimización del tiempo, el análisis metodológico y la diversificación de las prácticas docentes, de igual manera, la aplicación de la IAG permitió a los docentes diseñar actividades adaptadas al contexto y las necesidades e intereses de sus estudiantes, favoreciendo una educación más inclusiva, crítica y personalizada.
Aunque los hallazgos revelan beneficios significativos, se recomienda dar continuidad al proceso mediante estrategias de acompañamiento y seguimiento institucional al igual que procesos de capacitación permanente a los docentes. Es fundamental consolidar comunidades de práctica que garanticen el uso ético, reflexivo y creativo de la IAG en el aula. Este proyecto planteó una alternativa innovadora para la transformación educativa y el aprovechamiento de IAG como agentes de cambio y optimización en el ámbito escolar.
Abstract
This project examines the impact of teacher literacy on the use of generative artificial intelligence (GAI) as a pedagogical tool in primary and secondary education. The study was conducted at Colegio Montemorel in Chía, involving teachers from various subject areas who participated in a pilot implementation of a teacher training strategy framed within the STEM approach. This strategy encompassed stages of digital literacy, training, and professional development, aimed at integrating GAI into teaching practices, both in curriculum design and lesson planning. A qualitative methodology was employed, using surveys and hands-on workshops conducted before and after the intervention. The results revealed a positive correlation between the use of GAI and the strengthening of teaching competencies. Improvements were observed intime optimization, methodological analysis, and the diversification of instructional strategies. The application of GAI enabled teachers to design activities tailored to their students’ contexts and needs, fostering a more inclusive, critical, and personalized learning environment. Although the findings demonstrate significant benefits, it is recommended to ensure continuity through institutional follow-up strategies and ongoing training for the educational community. Establishing communities of practice is essential to promote the ethical, reflective, and creative use of GAI in the classroom. This study thus presents an innovative alternative for educational transformation, aligned with the demands of 21st-century education and the effective use of emerging technologies as agents of change within the school environment.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Castillo Muñoz. A. J., Mesa Sánchez, J. G. y Reyes Turco. D. C. (2025). Estrategia de formación docente bajo el enfoque STEM orientada a la diversificación de prácticas de aprendizaje mediante la integración de la inteligencia artificial generativa IAG en el colegio Montemorel de Chía (2024). [Trabajo de Maestría Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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