Sistematización de las narrativas propias: las memorias y los territorios de los estudiantes afrodescendientes y migrantes en los textos producidos para el proyecto palabreando-ando de la Institución Educativa Moderna de Tuluá en los años 2024 y 2025
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Universidad Santo Tomás
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Descripción
Esta investigación sistematiza las narrativas de estudiantes afrodescendientes y migrantes de la Institución Educativa Moderna de Tuluá, producidas en el marco del proyecto "Palabreando-ando". El estudio surge de la necesidad de comprender cómo la escritura escolar configura memorias y territorios en un contexto marcado por la violencia y el desplazamiento forzado. Bajo un paradigma interpretativo con enfoque cualitativo, se empleó el método de sistematización de experiencias para recuperar, organizar e interpretar textos literarios y testimonios orales de niños y jóvenes de primaria y secundaria. Los resultados revelan que la escritura funciona como un dispositivo de resistencia cultural y sanación. Los estudiantes migrantes construyen "geonarrativas" que contrastan su territorio de origen con el actual, utilizando el acento y la nostalgia como refugios identitarios. Por su parte, la población afrodescendiente resignifica saberes ancestrales y memorias del conflicto, transformando el dolor del desarraigo en una herramienta de visibilización y Memoria Transformadora. Se concluye que las narrativas escolares permiten la reconstrucción de la ipseidad y posicionan al estudiante como un productor cultural activo capaz de interpelar las prácticas pedagógicas. La investigación propone una pedagogía de la horizontalidad que valide los saberes territoriales para fortalecer el tejido social y la inclusión escolar.
Abstract
This research systematizes the narratives of Afro-descendant and migrant students at the Institución Educativa Moderna de Tuluá, produced within the "Palabreando-ando" project. The study addresses the configuration of memories and territories in a school context shaped by violence and forced displacement. Following a qualitative-interpretive paradigm, the systematization of experiences method was used to recover, organize, and interpret literary texts and oral testimonies from primary and secondary students. Results indicate that school writing transcends academic exercises, becoming a device for cultural resistance and healing. Migrant students develop "geonarratives" that link their "future pasts" with their current reality, using their accent and nostalgia as identity refuges. Simultaneously, Afro-descendant students resignify ancestral knowledge and conflict memories, transforming the pain of displacement into a tool for visibility and Transformative Memory. It is concluded that school narratives allow for the reconstruction of ipseity and position the student as an active cultural producer capable of challenging pedagogical practices. The work proposes a transition toward a pedagogy of horizontality that validates territorial knowledge to strengthen the social fabric and school inclusion.
Idioma
spa
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Citación
Cuspian Rodas, L; Muriel Toro, Y. y Sánchez Lozano, E. (2026). Sistematización de las narrativas propias: las memorias y los territorios de los estudiantes afrodescendientes y migrantes en los textos producidos para el proyecto palabreando-ando de la Institución Educativa Moderna de Tuluá en los años 2024 y 2025. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional.