El Maestro y su retorno al devenir-infancia
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Manosalva Noy, Maria Alejandra
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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En instituciones de Educación Inicial de Bogotá, las expresiones artísticas se desarrollan desde la preocupación del maestro por mantener el orden y la limpieza en el aula de clase, afectando la motivación del docente y haciendo que las experiencias libres y espontáneas se vean limitadas. De aquí surge la necesidad de comprender el arte en la práctica educativa. El objetivo fue analizar cómo dichas expresiones hacen que el maestro retorne a su devenir-infancia, permitiéndole la reflexión constante a su praxis, también se quiso reconocer las barreras de las instituciones que observan el arte desde una mirada instrumentalizada. La pregunta central de la investigación, indagó cómo a pesar de los condicionamientos institucionales, la experiencia artística en el aula transforma la subjetividad del maestro. La investigación se desarrolló por medio de un enfoque cualitativo y socio-crítico a través de un estudio de caso, participaron cinco maestros de educación inicial en Bogotá, los cuales compartieron sus experiencias mediante entrevistas semiestructuradas. El análisis se realizó analizando el contenido temático, con codificación inicial y axial, de aquí surgieron las categorías emergentes que determinaron la interpretación. Los resultados del estudio evidencian que las prácticas artísticas abren espacios mucho más flexibles, donde los maestros y los niños pueden expresarse con mayor libertad; los docentes se reconocen como sujetos creativos y no sólo como ejecutores. Los maestros reflexionan sobre que los niños muestran más autonomía cuando pueden explorar con materiales y movimientos sin temor al desorden o a la corrección. Los maestros retornan a su devenir-infancia, con actitudes de apertura, curiosidad y asombro, esto impulsa además las reflexiones sobre sus propias prácticas y las tensiones con las instituciones. El estudio brinda una mirada sobre cómo el arte incide en la subjetividad docente y en la construcción de prácticas más sensibles, también aporta elementos para fortalecer la formación de maestros desde la exploración y la experiencia estética e invita a repensar el acompañamiento institucional en la Educación Inicial.
Abstract
In Early Childhood Education institutions in Bogotá, artistic expressions are often developed under teachers’ concern for maintaining order and cleanliness in the classroom, which affects teachers’ motivation and limits free and spontaneous experiences. This situation highlights the need to understand art within educational practice.The objective of this study was to analyze how artistic expressions enable teachers to return to their becoming-childhood, fostering constant reflection on their pedagogical practice. Additionally, the study sought to identify institutional barriers that approach art from an instrumentalized perspective. The central research question explored how, despite institutional constraints, artistic experiences in the classroom transform teachers’ subjectivity.The research was conducted using a qualitative, socio-critical approach through a case study. Five early childhood education teachers from Bogotá participated, sharing their experiences through semi-structured interviews. Data were analyzed using thematic content analysis with initial and axial coding, from which emergent categories guided the interpretation.The results show that artistic practices create more flexible spaces in which both teachers and children can express themselves more freely. Teachers recognize themselves as creative subjects rather than mere executors of predefined activities. They also reflect on how children demonstrate greater autonomy when they are allowed to explore materials and movement without fear of disorder or correction. Through these experiences, teachers return to their becoming-childhood with attitudes of openness, curiosity, and wonder, which in turn promotes reflection on their own practices and the tensions they experience with institutional demands.This study offers insights into how art influences teachers’ subjectivity and contributes to the construction of more sensitive pedagogical practices. It also provides elements to strengthen teacher education through exploration and aesthetic experience and invites a rethinking of institutional support in Early Childhood Education.
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spa
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Manosalva Noy, M. A. (2025) El Maestro y su retorno al devenir-Infancia [Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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