Articulo de Investigación
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Vergara Manchego, Katia
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Universidad Santo Tomás
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La presenta investigación tiene por objetivo develar las percepciones de los docentes sobre las prácticas pedagógicas para estudiantes de la Generación Z, del Técnico Profesional en servicio de Policía de la ESAGU. Desde lo metodológico se enmarca en una ruta delimitada por un enfoque cualitativo, un paradigma interpretativo, un método inductivo, diseño no experimental – transversal; los participantes 53 docentes de planta y 64 modalidad cátedra, para un total de 117. Entre los principales resultados se destaca: La ESAGU cuenta, con un grupo de docentes de planta y en modalidad de hora cátedra, lo suficientemente cualificados, con amplia experiencia profesional y en el campo educativo; se destaca la diversidad de perfiles profesionales, lo que denota una formación interdisciplinaria. Los educadores aceptan y reconocen que, al momento actual, el ejercicio de la docencia, representa un desafío constante, porque demanda la adaptación de estrategias y metodologías didácticas para una nueva generación de estudiantes con características cognitivas, emocionales, relacionales y expectativas distintas. Si bien el modelo pedagógico es reconocido y valorado por su enfoque integral, desde la experiencia vivida por los entrevistados, emerge una necesidad de una mayor flexibilidad curricular, renovación y mejoramiento de la infraestructura tecnológica. En materia de innovación curricular y pedagogía, los participantes, mencionan la necesidad de incrementar el uso de simuladores, plataformas virtuales y otras tecnologías educativas. Fortalecer la formación transversal en habilidades socio emocionales, como la inteligencia emocional la resiliencia y la comunicación asertiva. Incrementar la generación de espacios sistemáticos de práctica comunitaria, que le permita a los estudiantes de la generación Z, interactuar con diferentes escenarios y actores sociales, desde el inicio de su proceso de formación.
Abstract
The objective of this research is to reveal teachers' perceptions of teaching practices for Generation Z students enrolled in the Professional Police Technician program at ESAGU. Methodologically, it is framed within a qualitative approach, an interpretive paradigm, an inductive method, and a non-experimental, cross-sectional design. The participants included 53 full-time teachers and 64 part-time teachers, for a total of 117. Among the main results, the following stand out: ESAGU has a group of full-time and part-time teachers who are sufficiently qualified and have extensive professional and educational experience. The diversity of professional profiles is noteworthy, indicating interdisciplinary training. Educators accept and recognize that, at present, teaching represents a constant challenge because it requires the adaptation of teaching strategies and methodologies to a new generation of students with different cognitive, emotional, and relational characteristics and expectations. Although the pedagogical model is recognized and valued for its comprehensive approach, the interviewees' experience reveals a need for greater curricular flexibility, renewal, and improvement of technological infrastructure. In terms of curricular innovation and pedagogy, the participants mention the need to increase the use of simulators, virtual platforms, and other educational technologies. Strengthen cross-cutting training in social-emotional skills, such as emotional intelligence, resilience, and assertive communication. Increase the creation of systematic spaces for community practice, allowing Generation Z students to interact with different social scenarios and actors from the beginning of their training process.
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spa
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