El impacto de la utilización de herramientas de inteligencia artificial en habilidades relacionadas con el pensamiento crítico en estudiantes de la Universidad Santo Tomás seccional Villavicencio

Acosta Rubio, María José; Benjumea Llanes, Veronica Isabella; López Robayo, Astrid Victoria

El impacto de la utilización de herramientas de inteligencia artificial en habilidades relacionadas con el pensamiento crítico en estudiantes de la Universidad Santo Tomás seccional Villavicencio

dc.contributor.advisor	Ávila Vergara, Bayro
dc.contributor.author	Acosta Rubio, María José
dc.contributor.author	Benjumea Llanes, Veronica Isabella
dc.contributor.author	López Robayo, Astrid Victoria
dc.contributor.corporatename	Universidad Santo Tomás
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002355000
dc.contributor.googlescholar	https://scholar.google.com/citations?hl=es&view_op=list_works&gmla=AKzYXQ2kajAVkmbB3HTPVW9QfC5j292RMU6jDNtscIfjfh1xEcRiiQ7eCn2FbaQRDhAiw7fKpWYVJgfEIJsg_Mk5i68I1h__uQ&user=EihO0W0AAAAJ
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0009-0008-1641-8985
dc.date.accessioned	2026-10-16T20:25:06Z
dc.date.available	2026-10-16T20:25:06Z
dc.date.issued	2026-09-05
dc.description	En esta investigación se pretende determinar el impacto de la utilización de herramientas de inteligencia artificial en las habilidades relacionadas con el pensamiento crítico, con una población de 82 estudiantes de la Universidad Santo Tomás Seccional Villavicencio que se dividieron en 26 en el grupo control, 28 en el grupo experimental I (Estudio por medios tradicionales) y 28 en el grupo experimental II (Estudio por medio de IA). Se realizó por medio de un diseño experimental con posprueba y grupo control. Se diseñó una rúbrica evaluativa y un cuestionario con criterios de logro para medir el pensamiento crítico basado en las 6 dimensiones de Halpern, siendo sometida a evaluación por 3 jueces expertos y una prueba piloto en el contexto universitario. Finalmente, se realizó un acuerdo entre observadores y se estableció el procedimiento de datos por medio del análisis de varianza unidireccional (ANOVA). En los resultados se encontró que existe una diferencia estadísticamente significativa en la mayoría de las dimensiones en el grupo tradicional y el grupo IA; sin embargo, no se encontraron diferencias en el grupo control y el grupo tradicional. Se concluye que las herramientas de IA tienen un impacto en las habilidades relacionadas al pensamiento crítico, evidenciando que hay mayores diferencias en el grupo que implementó el método de estudio con IA.
dc.description.abstract	This study aims to determine the impact of using artificial intelligence tools on critical thinking skills, with a sample of 82 students from the Santo Tomás University, Villavicencio Campus, who were divided into three groups: 26 in the control group, 28 in experimental group I (traditional learning), and 28 in experimental group II (AI-based learning). The study was conducted using an experimental design with a post-test and a control group. An evaluation rubric and questionnaire with achievement criteria were designed to measure critical thinking based on Halpern’s six dimensions; these were evaluated by three expert judges and underwent a pilot test in a university setting. Finally, inter-rater agreement was assessed and analyzed using one-way analysis of variance (ANOVA). The results revealed a statistically significant difference in most dimensions between the traditional group and the AI group; however, no differences were found between the control group and the traditional group. It is concluded that AI tools have an impact on critical thinking skills, demonstrating that there are greater differences in the group that implemented the AI-based study method.
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Psicólogo	spa
dc.description.domain	http://www.ustatunja.edu.co/investigacion
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.citation	Acosta Rubio, M. J., Benjumea Llanes, V. I., & López Robayo, A. V. (2026). El Impacto de la Utilización de Herramientas de Inteligencia Artificial en Habilidades Relacionadas con el Pensamiento Crítico en Estudiantes de la Universidad Santo Tomás Seccional Villavicencio. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
dc.identifier.instname	instname:Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.usta.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/74589
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Santo Tomás	spa
dc.publisher.branch	CRAI-USTA Villavicencio
dc.publisher.faculty	Facultad de Psicología	spa
dc.publisher.program	Pregrado Psicología	spa
dc.relation.references	Abbas, M., Jam, F. A., & Khan, T. I. (2024). Is it harmful or helpful? Examining the causes and consequences of generative AI usage among university students. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(10). https://doi.org/10.1186/s41239-024-00444-7
dc.relation.references	Alcaldía de Villavicencio. (2025). La inteligencia artificial llega a los emprendedores de Villavicencio a través los puntos Vive Digital. Alcaldía de Villavicencio. https://villavicencio.gov.co/la-inteligencia-artificial-llega-a-los-emprendedores-de-villavicencio-a-traves-los-puntos-vive-digital/
dc.relation.references	Araya, P. S. C., & Espinoza, P. L. (2020). Aportes desde las neurociencias para la comprensión de los procesos de aprendizaje en los contextos educativos. Propósitos y Representaciones, 8(1), e312. https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n1.312
dc.relation.references	Arevalo Mezarina, Z. H., Pichihua Torres, S., & Chiclla Arredondo, B. (2025). Impacto de la inteligencia artificial en la resolución de problemas de investigación en estudiantes universitarios. En Educação em um Contexto Multidisciplinar: concepções, abordagens e experiências (Vol. 2, pp. 162–174). Editora Científica Digital. https://doi.org/10.37885/250819952
dc.relation.references	Balea, F. J., González Martel, T. D. C., Santana Fierrez, A., & Reyes Sarmiento, L. J. (2021). Impacto de la pandemia COVID-19 en la docencia del grado de educación infantil.https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8258314
dc.relation.references	Benavides, C., & Ruíz, A. (2022). El pensamiento crítico en el ámbito educativo: una revisión sistemática. Revista Innova Educación, 4(2), 62-79. https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.02.004
dc.relation.references	Boden, M. A. (2017). Inteligencia artificial. Turner. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=835478
dc.relation.references	Bolaño-García, M., & Duarte-Acosta, N. (2024). Una revisión sistemática del uso de la inteligencia artificial en la educación. Revista Colombiana de Cirugía, 39(1), 51-63. https://doi.org/10.30944/20117582.2365
dc.relation.references	Busquets, S. C., & Llorens, L. M. (2023). Autosupervisión de alucinaciones en grandes modelos del lenguaje: LLteaM. Journal of Computer-Assisted Linguistic Research, 7, 60-85. https://doi.org/10.4995/jclr.2023.20408
dc.relation.references	Cárdenas, M. G. M., Pineda, E. R., Leyva, H. R., García, O. R., Beltrán, L. F. G., & Venegas, C. A. C. (2020). Efectos del grado de especificación del criterio de logro sobre la conducta docente y el aprendizaje escolar. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 46(1), 148-178. https://doi.org/10.5514/rmac.v46.i1.76952
dc.relation.references	Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2019). Boletín técnico. Encuesta de tecnologías de la información y las comunicaciones en empresas (ENTIC Empresas). https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/entic/bol_entic_empresas_2019.pdf
dc.relation.references	Colegio Colombiano de Psicólogos. (2022). Deontología y bioética del ejercicio de la psicología en Colombia. Editorial El Manual Moderno. https://books.google.com/books?id=YV-CEAAAQBAJ
dc.relation.references	Congreso de la República de Colombia. (2006, 06 de septiembre). Ley 1090 de 2006. Por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones. Diario Oficial No.46.383 https://funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=66205
dc.relation.references	Congreso de la República de Colombia. (2008). Ley 1266 de 2008: Por la cual se dictan las disposiciones generales del hábeas data y se regula el manejo de la información contenida en bases de datos personales, en especial la financiera, crediticia, comercial, de servicios y la proveniente de terceros países. Diario Oficial No. 47.219. https://www.sic.gov.co/ley-1266-de-2008
dc.relation.references	Chan, C. K. Y., & Hu, W. (2023). Students’ voices on generative AI: Perceptions, benefits, and challenges in higher education. International journal of educational technology in higher education, 20(1), 43. https://doi.org/10.1186/s41239-023-00411-8
dc.relation.references	Chara-De lo Rios, T., Solis-Trujillo, B., Perez-Ruiz, J., & Aquije-Mansilla, M. (2025). Systematic review of critical thinking using artificial intelligence. Edelweiss Applied Science and Technology, 9(3), 990-1001. https://doi.org/10.55214/25768484.v9i3.5405
dc.relation.references	Chen, L., Chen, P. y Lin, Z. (2020). Inteligencia artificial en la educación: una revisión. Acceso IEEE, 8, 75264-75278. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2020.2988510
dc.relation.references	Deng, R., Jiang, M., Yu, X., Lu, Y., & Liu, S. (2025). Does ChatGPT enhance student learning? A systematic review and meta-analysis of experimental studies. Computers & Education, 227, 105224. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2024.105224
dc.relation.references	Del Cisne Loján, M., Antonio Romero, J., Sancho Aguilera, D., & Yajaira Romero, A. (2024). Consecuencias de la Dependencia de la Inteligencia Artificial en Habilidades Críticas y Aprendizaje Autónomo en los Estudiantes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 2368-2382. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10678
dc.relation.references	Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2019). Boletín técnico. Encuesta de tecnologías de la información y las comunicaciones en empresas (ENTIC Empresas). https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/entic/bol_entic_empresas_2019.pdf
dc.relation.references	Díaz Durán, M. E. (2024). Desventajas y riesgos de la inteligencia artificial en la educación universitaria: Originalidad de ensayos y plagios. Asociación Interamericana de Contabilidad. https://contadores-aic.org/desventajas-y-riesgos-de-la-inteligencia-artificial-en-la-educacion-universitaria-originalidad-de-ensayos-y-plagios/
dc.relation.references	Díaz Lozada, J. A., & Díaz Caballero, J. R. (2020). La resolución de problemas desde un enfoque epistemológico. Foro de Educación, 18(2), 191-209. http://dx.doi.org/10.14516/ fde.694
dc.relation.references	Díaz Peñuela, L. F., Castillo, S., Angulo Durán, L. M., & Alomia Peñafiel, G. A. (2021). Historia, aplicaciones y perspectivas de la inteligencia artificial [Trabajo de grado, Universidad Santiago de Cali]. Repositorio Institucional. https://repositorio.usc.edu.co/handle/20.500.12421/5743
dc.relation.references	Díaz Vera, J. P., Cuadrado Villagomez, D. A., Cuadrado Vizuete, L. I., & Guilcapi Criollo, S. O. (2025). Impacto del uso no controlado de inteligencia artificial en evaluaciones virtuales en los resultados académicos. GADE: Revista Científica, 5(3), 719-735. https://doi.org/10.63549/rg.v5i3.734
dc.relation.references	Diego Olite, F. M., Morales Suárez, I. D. R., & Vidal Ledo, M. J. (2023). ChatGPT: origen, evolución, retos e impactos en la educación. Educación Médica Superior, 37(2). https://ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/3876
dc.relation.references	Ennis, R. H. (1962). A Concept of Critical Thinking: A Proposed Basis for Research in the Teaching and Evaluation of Critical Thinking Ability. Harvard Educational Review, 32(1), 81-111. https://criticalthinking.net/wp-content/uploads/2026/07/ennis_1962.pdf
dc.relation.references	Equipo JASP. (2025). JASP (Versión 0.95.4) [Software informático]. https://jasp-stats.org/
dc.relation.references	Fiorella, L. (2023). Making sense of generative learning. Educational Psychology Review, 35(2), 50. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09769-7
dc.relation.references	Fisher. A. (2001). Critical Thinking: An introduction. Cambridge University Press. https://books.google.com.co/books?hl=en&vid=ISBN9780521009843&redir_esc=y
dc.relation.references	García-Arnaldos, M. (2023). Contextualismo epistemológico: problemas y desafíos. Revista Palabra y Razón, 24, pp. 33-6 https://doi.org/10.29035/pyr.24.33
dc.relation.references	García Toscano, J. (2019). Percepciones sobre la Psicología Educativa y la función del Psicólogo Educativo. Enseñanza E Investigación En Psicología, 1(3), 376-386. https://doi.org/10.62364/6m9fev91
dc.relation.references	Garzón, J., Patiño, E., & Marulanda, C. (2025). Systematic review of artificial intelligence in education: Trends, benefits, and challenges. Multimodal Technologies and Interaction, 9, 84. https://doi.org/10.3390/mti9080084
dc.relation.references	Gerlich, M. (2025). AI Tools in Society: Impacts on Cognitive Offloading and the Future of Critical Thinking. Societies 2025, 15, 6. https:// doi.org/10.3390/soc15010006
dc.relation.references	Gibert, K. (2025). Inteligencia artificial: Impacto social y riesgos democráticos. Astrolabio: Revista Internacional de Filosofía, Núm. 30, 1-15. https://doi.org/10.1344/astrolabio.v1i30.50609
dc.relation.references	González-González, C. S. (2023). El impacto de la inteligencia artificial en la educación: transformación de la forma de enseñar y de aprender. Revista Qurriculum, 36, 51-60. https://doi.org/10.25145/j.qurricul.2023.36.03
dc.relation.references	González García, A. (2022). Racionalismo crítico: camino hacia la sociedad abierta. Amauta, 20(39), 21-32. https://doi.org/10.15648/am.39.2022.329
dc.relation.references	González Macías, E. A., & Mercado Piedra, J. A. (2023). El paradigma pospositivista como reflejo objetivo de la realidad educativa. Investigación Educativa Duranguense, 14(22), 63 68. https://editorialupd.mx/revistas/index.php/ined/article/view/158
dc.relation.references	Gordon, S. F., & Turnbull, B. (2023). Adopción de la inteligencia artificial en el campo de la psicología. Psicología Iberoamericana, 31(2), 1-5. https://doi.org/10.48102/pi.v31i2.547
dc.relation.references	Goss-Sampson, M. A. (2022). Statistical Analysis in JASP 0.16.1: A Guide for Students. (Ed.5). https://jasp-stats.org/wp-content/uploads/2022/04/Statistical-Analysis-in-JASP-AStudents-Guide-v16.pdf
dc.relation.references	Guevara, C. C. (2022). Filosofía y pensamiento crítico. HOMO EDUCATOR, 1(2), 52-64. https://revistasdivulgacion.uce.edu.ec/index.php/HOMOEDUCATOR/article/view/370
dc.relation.references	Halpern, D. F. (1998). Teaching critical thinking for transfer across domains: Dispositions, skills, structure training, and metacognitive monitoring. American Psychologist, 53(4), 449–455. https://doi.org/10.1037/0003-066X.53.4.449
dc.relation.references	Halpern, D. F. (2014). Thought and knowledge: an introduction to critical thinking. Fifth Edition. Taylor & Francis. https://books.google.com.co/books/about/Thought_and_Knowledge.html?id=K_9fmwEACAAJ&redir_esc=y
dc.relation.references	Halpern, D. F., & Sternberg, R. F. (2020). An introduction to critical thinking: Maybe it will change your life. Critical thinking in psychology (2nd ed., pp. 1–9). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108684354.002
dc.relation.references	Hernández Madrigal, P., (2009). Campos de Acción del Psicólogo Educativo: Una Propuesta Mexicana. Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la Educación, 15(2), 165-175. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=613765490007
dc.relation.references	Hernández S, R., Fernández C, C., & Baptista L, M. del P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill Education. https://books.google.com.co/books/about/Metodolog%C3%ADa_de_la_investigaci%C3%B3n.html?id=oLbjoQEACAAJ&redir_esc=y
dc.relation.references	Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial intelligence in education: Promises and implications for teaching and learning (2nd ed.). Center for Curriculum Redesign. https://books.google.com.co/books/about/Artificial_Intelligence_in_Education.html?id=tzO7wgEACAAJ&redir_esc=y
dc.relation.references	In J. (2017). Introduction of a pilot study. Korean journal of anesthesiology, 70(6), 601–605. https://doi.org/10.4097/kjae.2017.70.6.601
dc.relation.references	Jaramillo Gómez, D. L., Álvarez Maestre, A. J., Parada Trujillo, A. E., Pérez Fuentes, C. A., Bedoya Ortiz, D. H., & Sanabria Alarcón, R. K. (2025). Determining factors for the development of critical thinking in higher education. Journal of Intelligence, 13(6), 59. https://doi.org/10.3390/jintelligence13060059
dc.relation.references	Jiang T, Wu J, & Leung SCH. (2025). The cognitive impacts of large language model interactions on problem solving and decision-making using EEG analysis. Front. Comput. Neurosci. https://doi.org/10.3389/fncom.2025.1556483
dc.relation.references	Jofre, C. M. (2023). ChatGPT, Inteligencia Artificial y Universidad: Nuevas tensiones, transformaciones y desafíos en la educación superior. Campo Universitario, 4(7). campouniversitario.aduba.org.ar/ojs/index.php/cu/article/view/79
dc.relation.references	Julio Garzón, L. P. (2025). El impacto de la inteligencia artificial en la toma de decisiones empresariales en el área comercial [Monografía, Universidad Nacional Abierta y a Distancia]. Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/67654
dc.relation.references	Junior, O. L. Z. (2013). Pós-positivismo: a versão pragmática de posner/post-positivism: posner’s pragmatic version. Revista Direito e Liberdade, 15(3), 141-170. https://ww2.esmarn.tjrn.jus.br/revistas/index.php/revista_direito_e_liberdade/article/view/567
dc.relation.references	Kieslich, K., Helberger, N., & Diakopoulos, N. (2024). My future with my chatbot: A scenario-driven, user-centric approach to anticipating AI impacts. arXiv preprint arXiv:2401.14533. https://arxiv.org/abs/2401.14533
dc.relation.references	Kobaba, B. M., Lihega, J. K., & Khalfan, K. A. (2025). AI in higher education: Effect on student competency and independent learning. Asian Journal of Education and Social Studies, 50(2), 1–12. https://journalajess.com/index.php/AJESS/article/view/2194
dc.relation.references	Lițan, D.-E. (2025). Mental health in the “era” of artificial intelligence: Technostress and the perceived impact on anxiety and depressive disorders—An SEM analysis. Frontiers in Psychology, 16, Article 1600013. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1600013
dc.relation.references	Luckin, R., & Cukurova, M. (2019). Designing educational technologies in the age of AI: A learning sciences-driven approach. British Journal of Educational Technology, 50(6), 2824-2838. https://doi.org/10.1111/bjet.12861
dc.relation.references	Mackay Castro, R., Franco Cortazar, D. E., & Villacis Pérez, P. W. (2018). El pensamiento crítico aplicado a la investigación. Revista Universidad y Sociedad, 10(1), 336-342. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/803
dc.relation.references	Malfert-Gaupp, K. (2023). La Complejidad del Pensamiento Crítico y su Relación con la Neurociencia. 593 Digital Publisher CEIT, 8(4), 499-511. https://doi.org/10.33386/593dp.2023.4.1907
dc.relation.references	Maureira-Velásquez, M., & González-García, D. (2025). La psicología de la tecnología en la era de la Inteligencia Artificial. Psicoperspectivas, 24(2), 1-14. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol24-Issue2-fulltext-3452
dc.relation.references	Martínez León, P., Ballester Roca, J., & Ibarra Rius, N. (2018). Estudio cuasiexperimental para el análisis del pensamiento crítico en secundaria. Revista electrónica de investigación educativa, 20(4), 123-132. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.4.1705
dc.relation.references	McMurtrie, B. (2018, 12 de agosto). How artificial intelligence is changing teaching. The Chronicle of Higher Education. https://www.chronicle.com/article/how-artificial-intelligence-is-changing-teaching/
dc.relation.references	Mejía, S., Nava, J., & Cedeño, R. (2025). La participación de la inteligencia artificial en la toma de decisiones gerenciales. Revista InveCom, 5(4). 1-7. https://zenodo.org/records/14816449
dc.relation.references	Melisa, R., Ashadi, A., Triastuti, A., Hidayati, S., Salido, A., Ero, P. E. L., Marlini, C., Zefrin., & Fuad, Z. A. (2025). Critical Thinking in the Age of AI: A Systematic Review of AI's Effects on Higher Education. Educational Process: International Journal, 14, e2025031. https://doi.org/10.22521/edupij.2025.14.31
dc.relation.references	Millán, J. D. R. (2018). La conexión máquina-humano: Un repaso de las interfaces cerebro-computador. Metode Science Studies Journal, 9, 135-141. https://doi.org/10.7203/metode.9.12639
dc.relation.references	Ministerio de Salud de Colombia. (1993, 4 de octubre). Resolución 8430 de 1993. Por la cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/DIJ/RESOL UCION-8430-DE-1993.pdf
dc.relation.references	Mosquera-Gende, I. & Canut Delgado, L. (2025). Percepción docente sobre el uso de la Inteligencia Artificial en el contexto educativo. EDUCA. Revista Internacional Para La Calidad Educativa, 5(2), 1-22 https://doi.org/10.55040/86gnwm87
dc.relation.references	Murtaza, M., Ahmed, Y., Shamsi, J.A., Sherwani, F. y Usman, M. (2022). AI-based personal ized e-learning systems: Issues, challenges, and solutions. IEEE Access. https://ieeexplore.ieee.org/document/9840390
dc.relation.references	Naseer, A., Ahmad, N. R., & Chishti, M. A. (2025). Psychological Impacts of AI Dependence: Assessing the Cognitive and Emotional Costs of Intelligent Systems in Daily Life. Review of Applied Management and Social Sciences, 8(1), 291-307. https://doi.org/10.47067/ramss.v8i1.458
dc.relation.references	Nasser, Fernando. (2024). “Un repaso a la historia de la inteligencia artificial: acordes y desacuerdos.”, Tabanque. Revista pedagógica, 36 (2024): 7-18. https://doi.org/10.24197/trp.36.2024.7-18
dc.relation.references	Nieto, A. M., Saiz, C & Orgaz, B. (2009). Análisis de la propiedades psicométricas de la versión española del HCTAES-Test de Halpern para la evaluación del pensamiento crítico mediante situaciones cotidianas. Revista Electrónica de Metodología Aplicada 2009, Vol. 14 nº 1, pp. 1-15. https://hdl.handle.net/10366/157422
dc.relation.references	Oliva-Córdova, L. M., Álvarez-Icaza, I., & George-Reyes, C. E. (2025). Evaluation of generative AI use to foster critical thinking in higher education. IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologías del Aprendizaje, 20, 237–243. https://doi.org/10.1109/RITA.2025.3597848
dc.relation.references	ONU Geneva. (2025). Debemos evitar un mundo de ricos y pobres en materia de inteligencia artificial. Naciones Unidas Ginebra. https://www.ungeneva.org/es/news-media/news/2025/02/103173
dc.relation.references	Osorio E, J. P. (2020). Pensamiento crítico desde la Psicología cognitiva: una desarticulación de lo crítico social y sus posibles implicaciones en la formación universitaria de Psicología. Revista Andina de Educación. 3(1) 31-38. https://doi.org/10.32719/26312816.2020.3.1.4
dc.relation.references	Oviedo Guevara, L. G. (2023). Dilema de la inteligencia artificial: pensamiento crítico y generaciones digitales. Realidad Y Reflexión, 1(58), 69-83. https://doi.org/10.5377/ryr.v1i58.17397
dc.relation.references	Padilla, R. D. M. (2019). La llegada de la inteligencia artificial a la educación. Revista de Investigación en Tecnologías de la Información: RITI, 7(14), 260-270. https://doi.org/10.36825/RITI.07.14.022
dc.relation.references	Paige, D., Rupley, W. H., & Ziglari, L. (2024). Critical Thinking in Reading Comprehension: Fine Tuning the Simple View of Reading. Education Sciences, 14(3), 225. https://doi.org/10.3390/educsci14030225
dc.relation.references	Parra, H. J. D. (2016). Realismo crítico: una alternativa en el análisis social. Sociedad y Economía, (31), 215-238. http://www.scielo.org.co/scielo.phpscript=sci_arttext&pid=S1657-63572016000200010
dc.relation.references	Puche-Villalobos, D. (2024). Inteligencia artificial como herramienta educativa: ventajas y desventajas desde la perspectiva docente. Areté. Revista Digital del Doctorado en Educación, 10 (ee), 105 – 120. https://doi.org/10.55560/arete.2024.20.ee.7
dc.relation.references	Ramos, C. (2015). Los paradigmas de la investigación científica Scientific research paradigms. Revista científica psicológica, 1-42. https://doi.org/10.33539/avpsicol.2015.v23n1.167
dc.relation.references	Regalado, O. L., Núñez-Rojas, N., Gil, O. R. L., & Sánchez-Rodríguez, J. (2024). El Análisis del uso de la inteligencia artificial en la educación universitaria: una revisión sistemática (Analysis of the use of artificial intelligence in university education: a systematic review). Pixel-Bit, 70, 97. https://doi.org/10.12795/pixelbit.106336
dc.relation.references	Rivas, A. (2025). La llegada de la IA a la educación en América Latina: en construcción. ProFuturo – OEI. https://oei.int/wp-content/uploads/2025/06/la-llegada-de-la-ia-a-la-educacion-en-al-en—construccion-oei-profuturo.pdf
dc.relation.references	Robles, A. (2019). La formación del pensamiento crítico: habilidades básicas, características y modelos de aplicación en contextos innovadores. Rehuso, 4(2), 13-24. https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Rehuso/article/view/1684.
dc.relation.references	Rodríguez, J. R. (2023). Nuevos horizontes para la investigación educativa crítico-emancipadora: aportes del realismo crítico de Roy Bhaskar. Ánfora, 30(55), 142-161. https://doi.org/10.30854/ anf.v30.n55.2023.939
dc.relation.references	Romaní Pillpe, G, & Macedo Inca, K. S. (2024). Inteligencia artificial y el pensamiento crítico reflexivo en estudiantes de educación superior de la Región Ica. Punto Cero, 29(49), 60-71. https://doi.org/10.35319/puntocero.202449241
dc.relation.references	Rouhiainen, L. (2018). Inteligencia artificial: 101 cosas que debes saber hoy sobre nuestro futuro. Madrid: Alienta Editorial, 20-21.
dc.relation.references	Roumeliotis, K. I., & Tselikas, N. D. (2023). ChatGPT and Open-AI Models: A Preliminary Review. Future Internet, 15(6), 192. https://doi.org/10.3390/fi15060192
dc.relation.references	Salazar-Echeagaray, T. I., Salazar-Echeagaray, J. E., & Echeagaray, M. E. S. (2025). Gamification and artificial intelligence, designing a strategy to enhance critical thinking in university students. https://revista.ciinsev.com/es/articulos/16.5/43
dc.relation.references	Salomón, R. V. (2025). Delimitación del tamaño muestral en estudios piloto. Revista Latinoamericana de Metodología de la Investigación Social: ReLMIS, (29), 7-21. https://relmis.com.ar/ojs/index.php/relmis/article/view/delmitacion_muestral
dc.relation.references	Sayad, A. L. V. (2024). Inteligencia artificial y pensamiento crítico. Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO. https://repository.uniminuto.edu/server/api/core/bitstreams/a8a92c98-2339-4acb-a453-f249c27cb4bd/content
dc.relation.references	Spector, J. M., & Ma, S. (2019). Inquiry and critical thinking skills for the next generation: From artificial intelligence back to human intelligence. Smart Learning Environments, 6(1), 8. https://doi.org/10.1186/s40561-019-0088-z
dc.relation.references	Taramuel-Villacreces, J. A. (2025). El Impacto de la Inteligencia Artificial en la Creatividad y el Desarrollo de Habilidades Cognitivas Superiores en Estudiantes Universitarios. ISTE SCIENTIST, 4(01). https://revistas.iste.edu.ec/index.php/reviste/article/view/40
dc.relation.references	Tillería Aqueveque, L. E. (2021). La filosofía de la mente de Jerry Fodor. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, (30), 155-177. https://doi.org/10.17163/soph.n30.2021.05
dc.relation.references	Unesco. (2023). Inteligencia artificial. https://www.unesco.org/es/artificial- intelligence. Valero, C. y Tan, Y. (2020). Análisis de las actitudes de estudiantes de traducción hacia las herramientas. Vol. 6-1, 69-88. https://doi.org/10.14201/clina2020616988
dc.relation.references	Universidad Santo Tomás. (2025). Inicio. https://usantotomas.edu.co/inicio
dc.relation.references	Valiña García, M. D., & Martín Rajo. M. (2015). Psicología cognitiva. Pirámide. https://www.edicionespiramide.es/libro/psicologia/psicologia-cognitiva-maria-dolores-valina-garcia-9788436834727/
dc.relation.references	Vargas-Tipula, W. G., Zavala-Cáceres, E. M., & Zuñiga-Aparicio, P. (2024). Estrategias para el aprendizaje desde la neurociencia: Revisión sistemática. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 9(1), 97–114. https://doi.org/10.35381/r.k.v9i1.3556
dc.relation.references	Vendrell i Morancho, M., & Rodríguez Mantilla, J. M. (2020). Pensamiento crítico: conceptualización y relevancia en el seno de la educación superior. Revista de la Educación Superior, 49(194), 9-25. https://doi.org/10.36857/resu.2020.194.1121
dc.relation.references	Vieriu, A. M., & Petrea, G. (2025). The Impact of Artificial Intelligence (AI) on Students’ Academic Development. Education Sciences, 15(3), 343. https://doi.org/ 10.3390/educsci15030343
dc.relation.references	Walter, Y. (2024). Abrazando el futuro de la Inteligencia Artificial en el aula: la relevancia de la alfabetización en IA, la ingeniería de impulsos y el pensamiento crítico en la educación moderna. Revista internacional de tecnología educativa en la educación superior, 21 (1), 15. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00448-3
dc.relation.references	Wu, Y. (2023). Integrating generative AI in education: How ChatGPT brings challenges for future learning and teaching. Journal of Advanced Research in Education, 2(4), 6–10. https://www.pioneerpublisher.com/jare
dc.relation.references	Zelaya, A., Flores, P., Ortega, S. y García, R. (2024). Percepción y uso de la Inteligencia Artificial en la Educación Superior. Correlación con el rendimiento académico en estudiantes universitarios. https://doi.org/10.59343/yuyay.v4i1.88
dc.relation.references	Zhang, H., Yang, J., & Liu, Z. (2024). Effect of teachers’ teaching strategies on students’ learning engagement: moderated mediation model. Frontiers in Psychology, 15, 1475048. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1475048
dc.relation.references	Zhang, S., Zhao, X., Zhou, T., & Kim, J. H. (2024). Do you have AI dependency? The roles of academic self-efficacy, academic stress, and performance expectations on problematic AI usage behavior. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21, Article 34. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00467-0
dc.relation.references	Zhang, Y., Tian, H., & Lu, J. (2025). The relationship between higher-order thinking and problem-solving skills development among pre-service teachers using generative AI: an analysis based on moderated mediation. BMC Psychol 13, 1094. https://doi.org/10.1186/s40359-025-03404-6
dc.relation.references	Zhao J., Wu M., Zhou L., Wang X., & Jia J. (2022). Cognitive psychology-based artificial intelligence review. Front. Neurosci. https://doi.org/10.3389/fnins.2022.1024316
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia	en
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject.keyword	Artificial intelligence (AI)
dc.subject.keyword	Critical thinking
dc.subject.keyword	Education
dc.subject.keyword	Learning
dc.subject.keyword	Cognitive skills
dc.subject.keyword	University students
dc.subject.lemb	Inteligencia artificial - Educación superior
dc.subject.lemb	Pensamiento crítico - Inteligencia artificial
dc.subject.lemb	Habilidades cognitivas - Competencias
dc.subject.lemb	Estudiantes universitarios - Aprendizaje
dc.subject.lemb	Psicología - Investigaciones
dc.subject.lemb	Tesis y Disertaciones académicas
dc.subject.proposal	Inteligencia artificial (IA)
dc.subject.proposal	Pensamiento crítico
dc.subject.proposal	Educación
dc.subject.proposal	Aprendizaje
dc.subject.proposal	Competencias cognitivas
dc.subject.proposal	Estudiantes universitarios
dc.title	El impacto de la utilización de herramientas de inteligencia artificial en habilidades relacionadas con el pensamiento crítico en estudiantes de la Universidad Santo Tomás seccional Villavicencio
dc.type	bachelor thesis
dc.type.category	Formación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de Pregrado
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.drive	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.local	Trabajo de grado	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion