La investigación en educación matemática en Colombia: una acción transformadora
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Los nombres de Educación Matemática y Didáctica de las Matemáticas son recurrentes en
quienes están alrededor de la formación matemática de los ciudadanos en general, en sus
diferentes niveles (desde el preescolar hasta el posdoctorado). La diferencia entre los dos
nombres parece ser más geográfica que epistemológica, pues se habla más de Educación
Matemática en los países anglosajones y de Didáctica de las Matemáticas en Francia y España, y
pueden tomarse como sinónimas 1 (Godino, 2010).
La formación y profesionalización de un docente de matemáticas, en la actualidad, tiene
fuertes componentes en Educación Matemática y en las instituciones que los forman se ha
transformado fuertemente la convicción de que para enseñar matemáticas es suficiente con saber
bien las matemáticas. Aunque esta idea no es compartida en forma general, por todos los
docentes en ejercicio, especialmente a nivel universitario profesional, y es desconocida u omitida
por la mayoría de las personas, incluso vinculadas al ámbito educativo (son numerosos los
imaginarios sociales y culturales que existen alrededor de la posibilidad de aprender matemáticas
y orientar su enseñanza 2 ).
La reflexión que se hace en torno a la enseñanza de las matemáticas en sus ámbitos
genera diferentes acciones, una de ellas es la investigación, otras pueden ser la innovación, la
práctica pedagógica, el diseño de unidades didácticas, la formulación de un currículo determinado,
la capacitación docente, y las políticas y lineamientos para el área, entre otras.
Abstract
Idioma
Palabras clave
Citación
Flórez , I. D., & Céspedes, N. Y.(2014). La investigación en educación matemática en Colombia: una acción transformadora [Documento de trabajo, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional - Universidad Santo Tomás
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