La investigación en educación matemática en Colombia: una acción transformadora

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dc.contributor.authorFlórez Rojano, Iván Darío
dc.contributor.authorCéspedes Guevara, Nelly Yolanda
dc.contributor.cvlachttp://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000712132
dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.com/citations?user=Iwd695oAAAAJ&hl=es
dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.es/citations?user=WNjAGjMAAAAJ&hl=es
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-4879-0270
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-3490-342X
dc.date.accessioned2020-10-28T19:26:13Z
dc.date.available2020-10-28T19:26:13Z
dc.date.issued2020-10-20
dc.descriptionLos nombres de Educación Matemática y Didáctica de las Matemáticas son recurrentes en quienes están alrededor de la formación matemática de los ciudadanos en general, en sus diferentes niveles (desde el preescolar hasta el posdoctorado). La diferencia entre los dos nombres parece ser más geográfica que epistemológica, pues se habla más de Educación Matemática en los países anglosajones y de Didáctica de las Matemáticas en Francia y España, y pueden tomarse como sinónimas 1 (Godino, 2010). La formación y profesionalización de un docente de matemáticas, en la actualidad, tiene fuertes componentes en Educación Matemática y en las instituciones que los forman se ha transformado fuertemente la convicción de que para enseñar matemáticas es suficiente con saber bien las matemáticas. Aunque esta idea no es compartida en forma general, por todos los docentes en ejercicio, especialmente a nivel universitario profesional, y es desconocida u omitida por la mayoría de las personas, incluso vinculadas al ámbito educativo (son numerosos los imaginarios sociales y culturales que existen alrededor de la posibilidad de aprender matemáticas y orientar su enseñanza 2 ). La reflexión que se hace en torno a la enseñanza de las matemáticas en sus ámbitos genera diferentes acciones, una de ellas es la investigación, otras pueden ser la innovación, la práctica pedagógica, el diseño de unidades didácticas, la formulación de un currículo determinado, la capacitación docente, y las políticas y lineamientos para el área, entre otras.spa
dc.description.domainhttp://unidadinvestigacion.usta.edu.cospa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationFlórez , I. D., & Céspedes, N. Y.(2014). La investigación en educación matemática en Colombia: una acción transformadora [Documento de trabajo, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional - Universidad Santo Tomásspa
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.15332/dt.inv.2021.01906spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/30626
dc.publisher.branchCRAI-USTA Bogotáspa
dc.relation.annexedhttp://unidadinvestigacion.usta.edu.cospa
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dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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dc.type.categoryApropiación Social y Circulación del Conocimiento: Documento de trabajo (working papers)spa

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