Cartografía social somo estrategia pedagógica para fortalecer memoria e identidad territorial en estudiantes de séptimo grado en Valledupar

Este estudio se desarrolla en la Institución Educativa Andrés Nicolás Escobar Escobar, ubicada en la comuna 3 de Valledupar, un territorio atravesado por condiciones de vulnerabilidad social, donde muchas familias viven del día a día, han sido afectadas por el conflicto armado y, en algunos casos, forman parte de procesos de reintegración. En este contexto, se ha identificado una desconexión de los estudiantes de séptimo grado con su historia, cultura y territorio, lo que debilita su sentido de pertenencia e identidad colectiva. Para abordar esta situación, la investigación se orienta desde el enfoque de Investigación-Acción Participativa (IAP), con el propósito de transformar las prácticas pedagógicas mediante estrategias críticas que integren la memoria colectiva, las prácticas culturales y los referentes locales. Se contempla la implementación de acciones pedagógicas basadas en el diálogo reflexivo, la pregunta generadora y la participación activa de estudiantes, docentes y miembros de la comunidad. Inspirado en la pedagogía crítica de Paulo Freire, el estudio busca resignificar el vínculo entre escuela y territorio, promoviendo una educación situada, significativa y transformadora. Se espera que esta propuesta contribuya a reconstruir el tejido social y cultural desde la cotidianidad, fortaleciendo el arraigo territorial y reconociendo a los estudiantes como sujetos activos capaces de incidir en su realidad.

Abstract

This study takes place at the Andrés Nicolás Escobar Escobar Educational Institution, located in Comuna 3 of Valledupar a territory marked by social vulnerability, where many families live day to day, have been affected by Colombia’s armed conflict, and in some cases are part of reintegration processes. Within this context, seventh-grade students experience a disconnection from their history, culture, and territory, which weakens their sense of identity and belonging. To address this situation, the research adopts a Participatory Action Research (PAR) approach aimed at transforming pedagogical practices through critical strategies that incorporate collective memory, cultural practices, and local references. The project envisions the implementation of pedagogical actions based on reflective dialogue, generative questioning, and the active involvement of students, teachers, and community members. Inspired by Paulo Freire’s critical pedagogy, the study seeks to reframe the relationship between school and territory, promoting a contextualized, meaningful, and transformative educational experience. It is expected that this proposal will contribute to rebuilding the social and cultural fabric through everyday experiences, strengthening territorial rootedness and recognizing students as active agents capable of influencing their reality.

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spa

Citación

Ayache Rodríguez, C. I., Córdoba Vega, G. E., y Gutiérrez Becerra, K. D. (2026). Cartografía social como estrategia para fortalecer memoria e identidad en estudiantes de séptimo grado de Valledupar [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.

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Maestría Pedagogías Críticas e Intervención Socioeducativa

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