Vínculo e inclusión educativa: Experiencias docentes con estudiantes neurodivergentes

Castro Peña, Diego Andrés; Cespedes Roa, Karen Johanna; León Torres, Angie Daniela

Vínculo e inclusión educativa: Experiencias docentes con estudiantes neurodivergentes

dc.contributor.advisor	Hernández Álvarez, Doris Marcela
dc.contributor.author	Castro Peña, Diego Andrés
dc.contributor.author	Cespedes Roa, Karen Johanna
dc.contributor.author	León Torres, Angie Daniela
dc.contributor.corporatename	Universidad Santo Tomás
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001463741
dc.contributor.googlescholar	https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=9AibQncAAAAJ
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0000-0002-0123-8884
dc.date.accessioned	2026-03-13T16:39:34Z
dc.date.available	2026-03-13T16:39:34Z
dc.date.issued	2026-03-08
dc.description	El propósito de este trabajo de grado fue analizar el vínculo entre docentes y estudiantes neurodivergentes, utilizando los factores de este, los cuales son mito, rito y episteme, y teniendo en cuenta, la inclusión educativa en la Institución Educativa Isaac Tacha Niño, ubicada en el municipio de Villavicencio. Los rituales escolares sirven como espacios de integración, mientras que los mitos y creencias de los docentes se relaciona en cómo se reconocen las diferencias. Además, la episteme refleja los marcos de conocimiento que sustentan las prácticas inclusivas o exclusivas en el aula. Se adoptó un enfoque cualitativo con un paradigma de complejidad, empleando un diseño narrativo, lo que facilitó la exploración de las experiencias y percepciones de los docentes sobre la inclusión, y se utilizaron técnicas de recolección de datos, como entrevistas semiestructuradas y cartografía social, dirigidas a tres docentes que interactúan directamente con los estudiantes. Los resultados indicaron que la relación pedagógica se caracteriza por ser una conexión simbólica, emocional y racional, facilitada por prácticas cotidianas que fomentan la confianza, la empatía y la participación, y se concluye que la inclusión educativa no solo depende de estrategias pedagógicas, sino también de la transformación de la relación entre el profesor y el alumno, reconociendo la diversidad como un valor fundamental.
dc.description.abstract	The purpose of this thesis was to analyze the relationship between teachers and neurodivergent students, using the factors of myth, ritual, and episteme, and taking into account educational inclusion at the Isaac Tacha Niño Educational Institution, located in the municipality of Villavicencio. School rituals serve as spaces for integration, while teachers' myths and beliefs relate to how differences are recognized. In addition, episteme reflects the knowledge frameworks that underpin inclusive or exclusive practices in the classroom. A qualitative approach with a complexity paradigm was adopted, using a narrative design and an ethnographic exercise that facilitated the exploration of teachers' experiences and perceptions of inclusion. Data collection techniques, such as semi-structured interviews and social cartography, were used with three teachers who interact directly with students. The results indicated that the pedagogical relationship is characterized by a symbolic, emotional, and rational connection, facilitated by everyday practices that foster trust, empathy, and participation. It is concluded that educational inclusion depends not only on pedagogical strategies but also on the transformation of the relationship between teacher and student, recognizing diversity as a fundamental value.
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Psicólogo	spa
dc.description.domain	http://www.ustavillavicencio.edu.co/home/index.php/unidades/extension-y-proyeccion/investigacion
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.citation	Castro, P. D. A., Cespedes, R. K. J., & Leon, T. A. D. (2026). Vínculo e Inclusión Educativa: Experiencias Docentes con Estudiantes Neurodivergentes. [Trabajo de grado, Universidad Santo Tomas]. Repositorio Institucional
dc.identifier.instname	instname:Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.usta.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/71868
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Santo Tomás	spa
dc.publisher.branch	CRAI-USTA Villavicencio
dc.publisher.faculty	Facultad de Psicología	spa
dc.publisher.program	Pregrado Psicología	spa
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dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia	en
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
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dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject.keyword	Bonding
dc.subject.keyword	Educational Inclusion
dc.subject.keyword	Neurodiversity
dc.subject.keyword	Teachers
dc.subject.lemb	Neurodivergencia - Estudiantes. Condiciones sociales
dc.subject.lemb	Docentes - Inclusión Educativa
dc.subject.lemb	Educación básica - Colegios
dc.subject.lemb	Psicología social - Relaciones interpersonales
dc.subject.lemb	Psicología - Investigaciones
dc.subject.lemb	Tesis y Disertaciones académicas
dc.subject.proposal	Vínculo
dc.subject.proposal	Inclusión Educativa
dc.subject.proposal	Neurodivergencia
dc.subject.proposal	Docentes
dc.title	Vínculo e inclusión educativa: Experiencias docentes con estudiantes neurodivergentes
dc.type	bachelor thesis
dc.type.category	Formación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de Pregrado
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
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dc.type.local	Trabajo de grado	spa
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