Explorando el desarrollo socioafectivo en niños y niñas del grado transición: sistematización de una experiencia pedagógica con estrategias para el uso de la tecnología en la UDS pequeños gigantes, Pelaya, Cesar

La presente sistematización de experiencias se desarrolló en la Unidad de Servicio Pequeños Gigantes, ubicada en el municipio de Pelaya, Cesar. El propósito fue analizar cómo las estrategias pedagógicas implementadas contribuyeron al fortalecimiento del desarrollo socioafectivo de los niños y niñas del grado transición frente al uso de la tecnología. Desde un enfoque cualitativo y de sistematización de experiencias, se implementaron actividades lúdicas, literarias y expresivas que fomentaron la regulación emocional, la empatía y la interacción familiar. Los resultados evidencian que las experiencias afectivas favorecen la autorregulación y la comunicación emocional, al tiempo que sensibilizan a las familias sobre el uso responsable de los dispositivos tecnológicos. La reflexión docente permitió identificar aprendizajes significativos en torno a la mediación emocional y a la construcción de vínculos educativos más humanos. Finalmente, se concluye que la educación emocional y el acompañamiento afectivo deben consolidarse como pilares del trabajo pedagógico en la primera infancia.

Abstract

This systematization of experiences was developed at the Pequeños Gigantes Service Unit in Pelaya, Cesar, with the purpose of analyzing how the implemented pedagogical strategies contributed to strengthening the socio-affective development of preschool children in relation to the use of technology. From a qualitative approach and a Participatory Action Research (PAR) design, playful, literary, and expressive activities were carried out to promote emotional regulation, empathy, and family interaction. The results show that affective experiences foster self-regulation and emotional communication while raising awareness among families about the responsible use of technological devices. The teaching reflection made it possible to identify meaningful learning regarding emotional mediation and the construction of more human educational relationships. Finally, it is concluded that emotional education and affective accompaniment must be consolidated as fundamental pillars of pedagogical work in early childhood.

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spa

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Diaz Lobo, E., Zumalabe Santana, Y. y Manotas Ospino, Y. (2026). Explorando el desarrollo socioafectivo en niños y niñas del grado transición: Sistematización de una experiencia pedagógica con estrategias para el uso de la tecnología en la UDS Pequeños Gigantes, Pelaya, Cesar [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.

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