Cultura STEM+A para el fortalecimiento del desempeño comunicativo en inglés en estudiantes de  primaria de la IED la paz, Santa Marta

Guevara Albarracin, Daniela; Martínez Rodríguez, Oxmany Lizeh; Velandia Cepeda, Nohelia

Cultura STEM+A para el fortalecimiento del desempeño comunicativo en inglés en estudiantes de primaria de la IED la paz, Santa Marta

dc.contributor.advisor	González, Adriana Paola
dc.contributor.author	Guevara Albarracin, Daniela
dc.contributor.author	Martínez Rodríguez, Oxmany Lizeh
dc.contributor.author	Velandia Cepeda, Nohelia
dc.contributor.corporatename	Universidad Santo Tomás
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001430308
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000122406
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001694458
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0009-0004-9992-3127
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0009-0005-2360-8080
dc.date.accessioned	2026-07-08T14:14:59Z
dc.date.available	2026-07-08T14:14:59Z
dc.date.issued	2026-06-23
dc.description	En la Institución Educativa Distrital La Paz de Santa Marta, los estudiantes de educación básica primaria presentan escasa motivación y un nivel de desempeño inicial (A-) en el aprendizaje del idioma inglés. Esta situación resulta especialmente preocupante si se considera que el contexto en el que se ubica la institución está estrechamente vinculado al sector turístico, ámbito que exige el desarrollo de competencias comunicativas en lengua extranjera. Sin embargo, el área de inglés ha sido tradicionalmente abordada como una asignatura aislada, sin una articulación significativa con otras áreas del conocimiento ni con el contexto sociocultural local, lo cual ha limitado la apropiación funcional del idioma y el desarrollo de habilidades comunicativas básicas. Frente a esta problemática, surge el presente proyecto de investigación con el objetivo de presentar una ruta de intervención curricular basada en la cultura STEM+A, orientado al fortalecimiento de la motivación y del desempeño comunicativo básico en inglés de los estudiantes. La propuesta busca superar el aislamiento curricular mediante la integración efectiva de la cultura STEM+A con el aprendizaje contextualizado del idioma inglés, apoyándose en la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), dado que este enfoque favorece la interdisciplinariedad, el aprendizaje activo y el desarrollo de competencias en situaciones auténticas. A través del abordaje de problemáticas del entorno relacionadas con el turismo, se pretende motivar a los estudiantes a utilizar el idioma inglés como una herramienta funcional para la comunicación, la exploración y la interacción. De este modo, la cultura STEM+A se concibe como una ruta pedagógica estratégica que permite articular saberes científicos, tecnológicos, artísticos y lingüísticos, promoviendo aprendizajes significativos. El proyecto responde con una propuesta innovadora y pertinente que contribuye a transformar las prácticas tradicionales de enseñanza del inglés en educación primaria, en coherencia con los retos educativos del siglo XXI y con una formación integral contextualizada.
dc.description.abstract	At the La Paz District Educational Institution of Santa Marta, primary education students show little motivation and an initial performance level (A-) in learning the English language. This situation is especially concerning considering that the context in which the institution is located is closely linked to the tourism sector, an area that requires the development of communication skills in a foreign language. However, the English area has traditionally been approached as an isolated subject, without significant articulation with other areas of knowledge or with the local socio-cultural context, which has limited the functional appropriation of the language and the development of basic communication skills. Facing this problem, the present research project arises with the aim of presenting a curricular intervention route based on the STEM+A culture, aimed at strengthening students' motivation and basic communicative performance in English. The proposal seeks to overcome curricular isolation through the effective integration of the STEM+A culture with the contextualized learning of the English language, relying on the Project-Based Learning (PBL) methodology, since this approach favors interdisciplinarity, active learning, and the development of skills in authentic.situations. Through addressing environmental issues related to tourism, it is intended to motivate students to use the English language as a functional tool for communication, exploration, and interaction. In this way, the STEM+A culture is conceived as a strategic pedagogical path that allows the articulation of scientific, technological, artistic, and linguistic knowledge, promoting meaningful learning. The project responds with an innovative and relevant proposal that contributes to transforming traditional English teaching practices in primary education, in coherence with the educational challenges of the 21st century and with a contextualized comprehensive education.
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.degreename	Magíster en Educación STEM	spa
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.citation	Martínez Rodríguez, O. L. Guevara Albarracín, D. y Velandia Cepeda, N. (2026). Cultura STEM+A para el fortalecimiento del desempeño comunicativo en inglés en estudiantes de primaria de la IED la paz, Santa Marta. [Trabajo de Maestría, Universida Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
dc.identifier.instname	instname:Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.usta.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/72940
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Santo Tomás	spa
dc.publisher.branch	CRAI-USTA Bogotá
dc.publisher.faculty	Facultad Educación	spa
dc.publisher.program	Maestría en Educación STEM	spa
dc.relation.references	Acevedo Zapata, S. y Carmona- Mesa, J. (2020). Un estado del arte sobre la educación STEM/STEAM no formal en la enseñanza de las ciencias y las matemáticas: el caso de Iberoamérica (Tesis). Universidad de Antioquia.
dc.relation.references	Alcaldía de Santa Marta. (s. f.) Playas y Reservas Naturales. Santa Marta: riqueza natural y cultural. Recuperado el 3 de junio de 2026, de https://www.santamarta.gov.co/playas-y-reservas naturales
dc.relation.references	Álvarez Vélez, H. A., & Novikova, O. (2025). Educación pública bilingüe en Colombia: un análisis cualitativo desde la perspectiva docente. ID EST – Revista Investigación, Desarrollo, Educación, Servicio y Trabajo, 5(2), 118-143.
dc.relation.references	Andrade, H. G. (2010). Using rubrics to promote thinking and learning. Educational Leadership, 57(5), 13–18.
dc.relation.references	Arcos, M., & Vega, M. (2024). Examinar la implementación de la enseñanza de lenguas situacionales (SLT) en el aula de inglés como lengua extranjera: una revisión bibliográfica semisistemática. Religación, 9(41), e240 https://doi.org/10.46652/rgn.v9i41.1222
dc.relation.references	Bastidas Ramírez, A. (2022). Implementación de una unidad didáctica para fortalecer la comprensión lectora en inglés en estudiantes de segundo grado de la IED Jesús Espeleta Fajardo sede 2, Santa Marta DTCH [Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Manizales]. Repositorio Institucional Universidad Autónoma de Manizales.
dc.relation.references	Beltrán Gutiérrez, M. M. (2024). Desafíos y barreras para la implementación exitosa del método STEM en la enseñanza de las matemáticas en educación primaria en la nueva escuela mexicana. Formación Estratégica, 7(1), 216–234. https://formacionestrategica.com/index.php/foes/article/view/144
dc.relation.references	Brookhart, S. M (2013). Cómo crear y utilizar rúbricas para la evaluación formativa y la calificación. Association for Supervision & Curriculum Development (ASCD).
dc.relation.references	Castellanos Camargo, M. A., Sánchez Rodríguez, C. N., & Bautista Hernández, A. (2025). La gamificación como estrategia motivacional en la adquisición del inglés como segunda lengua en niños y niñas de grado transición. Universidad el bosque. https://repositorio.unbosque.edu.co/items/746ef787-ca9b-4fc2-9a66-9f3792a8ae41
dc.relation.references	Castellano Almagro, R., Ortiz Colón, A. M., & Rodríguez Moreno, J. (2025). La aceptación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la práctica de aula por parte del profesorado de Educación Secundaria. Revista Complutense de Educación, 36(3), 249–260. https://doi.org/10.5209/rced.93769
dc.relation.references	Castiblanco, O., y Vizcaino, D. (2020). An introduction to qualitative research. Author: Uwe Flick. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 15(1), 171–175. https://doi.org/10.14483/23464712.15330
dc.relation.references	Chen, X., & Zhao, Y. (2022). Effectiveness study on online or blended language learning based on student achievement: A systematic review of empirical studies. Sustainability, 14(12), 7303. https://doi.org/10.3390/su14127303
dc.relation.references	Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2023). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (6th ed.). SAGE Publications.
dc.relation.references	Consejo de Europa. (2020). Marco común europeo de referencia para las lenguas: Aprendizaje, enseñanza, evaluación. Instituto Cervantes; Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
dc.relation.references	Educa+. (2021). Proyectos integradores: una estrategia para el desarrollo de habilidades para el siglo XXI. Educa+. https://educamas.org/proyectos-integradores-para-el-desarrollo-de habilidades-stem/
dc.relation.references	Espinar Álava, E. M., & Vigueras Moreno, J. A. (2020). El aprendizaje experiencial y su impacto en la educación actual. Revista Cubana de Educación Superior, 39(3), e12. http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v39n3/0257-4314-rces-39-03-e12.pdf
dc.relation.references	Galecio Mora, D. E., Carazas Durand, C. R., & Flores Cueva, M. Y. (2026). Entornos virtuales para el aprendizaje: una revisión sistemática. Revista InveCom, 6(1), e601063. https://doi.org/10.5281/zenodo.15447967
dc.relation.references	Gil Rivera, J. (2022). Relevancia del diseño instruccional en ambientes virtuales de aprendizaje: estudio comparativo. Revista de Investigación en Educación, 7(1), 89–105.
dc.relation.references	Gras, M., & Alí, C. (2023). Educación STEM y su aplicación: una estrategia inclusiva, sostenible y universal para preescolar y primaria. Movimiento STEM.
dc.relation.references	González-Cali, N. R. (2024). Las destrezas lingüísticas y su importancia en el fortalecimiento de competencias comunicativas. Episteme Koinonía, 7(14), 225–247. https://doi.org/10.35381/e.k.v7i14.4202
dc.relation.references	Hasumi, T., & Chiu, M.-S. (2024). Technology-enhanced language learning in English language education: Performance analysis, core publications, and emerging trends. Cogent Education, 11(1), 2346044.https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2346044
dc.relation.references	Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2023). Metodología de la investigación (7.ª ed.). McGraw-Hill.
dc.relation.references	Herrera Mateus, C. (2024). Material interactivo Módulo 1. Aspectos formales de la investigación. Universidad Santo Tomás.
dc.relation.references	Jiménez González, D. J., Reyes Goitía, F. A., Ruiz Pacheco, C. M., Rodríguez Núñez, Y., Bornacelly García, Z., Rúa Cabarcas, V., & Meriño Córdoba, V. H. (2023). Ruta metodológica para fundamentar el proceso de transformación curricular en las universidades de la región del Caribe colombiano [Libro]. Fondo Editorial de la Universidad Nacional Experimental Sur 79 del Lago, Jesús María Semprum (UNESUR).
dc.relation.references	Larmer, J., & Boss, S. (2021). Project based teaching: How to create rigorous and engaging learning experiences (2.ª ed.). ASCD.
dc.relation.references	Leal, G. A. (2023). Ava como estrategia pedagógica para fortalecer la competencia lectora de la asignatura de inglés en el sexto grado. [Tesis de maestría]. Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/57713
dc.relation.references	Malvaceda, J., Soto, M., & Hernández, R. (2024). La investigación cualitativa: aportes teóricos, metodológicos y prácticos. Editorial Académica. https://www.researchgate.net/publication/377581995
dc.relation.references	Martínez Salcedo, D. P. (2022). Aprendizaje basado en proyectos (ABPy), una estrategia metodológica interdisciplinar. Nómadas, (56), 295–304. https://doi.org/10.30578/nomadas.n56a15
dc.relation.references	Medina Alvarado, R. E., & Ortega Ortega, A. B. (2025). Entre el detalle y el proyecto. Aprendizaje basado en proyectos ABP. REDU. Revista De Docencia Universitaria, 23(1), 26–43. https://doi.org/10.4995/redu.2025.22922
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: inglés. Guía No. 22. Imprenta Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-115174_archivo_pdf.pdf
dc.relation.references	MEN (s/f). Ministerio de Educación reconoce proyectos de tres instituciones educativas públicas que fomentan el pensamiento científico y tecnológico en el desafío “Misión STEM”. Presentación. Recuperado el 5 de junio de 2025, de https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Comunicados/417556:El-Ministerio-de Educación STEM/STEAM: apuestas hacia la formación, impacto y proyección de seres críticos (pp.13-26). Fondo Editorial Universitario Servando Garces.
dc.relation.references	Noreña-Peña, A. (2024). La investigación cualitativa y su aporte a la comprensión de fenómenos sociales. Revista Latinoamericana de Investigación Social. https://www.redalyc.org/journal/719/71981766002
dc.relation.references	Plaza-Angulo, J. J., & López-Toro, A. A. (2025). Aprendizaje basado en problemas: ventajas y desventajas percibidas por el alumnado. Revista Colombiana De Educación, (96), e19777. https://doi.org/10.17227/rce.num96-19777
dc.relation.references	Pizarro-Aguado, M. A. (2022). ¿Cómo desarrollar las competencias comunicativas en inglés como lengua extranjera, a través de la educación STEAM y la actividad Pen Pals, aumentando las posibilidades de una zona de desarrollo próximo en los estudiantes del grado quinto en el Colegio Bennett? Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
dc.relation.references	Ramírez Echanique, G. A., & Vega Granda, R. A. (2025). Metodologías activas para la enseñanza del idioma inglés en estudiantes de Bachillerato General Unificado para la Unidad Educativa Torremolinos. Arandu UTIC, 12(2). https://doi.org/10.69639/arandu.v12i2.1163
dc.relation.references	Ramírez Figueroa, L. A. (2024). Transformando la educación en Colombia: estrategias didácticas, STEM y habilidades del siglo XXI. Revista Huellas, 10(2). https://doi.org/10.22267/huellas.24102.16
dc.relation.references	Roa Patiño, D y Caicedo Martínez, L. (2019). El STEM como experiencia para el aprendizaje del inglés como segunda lengua: estudio de caso con intervención educativa. Universidad del Valle. https://hdl.handle.net/10893/26619
dc.relation.references	Rodríguez Caro, J. P. (2023). Construyendo futuro: Un ambiente de aprendizaje STEM inclusivo para el desarrollo de proyectos de vida. Revista de Innovación en Enseñanza de las Ciencias, 7(2), 120–127. https://doi.org/10.5027/reinnec.V7.I2.196
dc.relation.references	Romao, L., Kalinowski, M., Barbosa, C., Araújo, A. A., Barbosa, S. D. J., y Lopes, H. (2024). Agile Minds, Innovative Solutions, and Industry-Academia Collaboration: Lean R&D Meets Problem-Based Learning in Software Engineering Education. https://arxiv.org/abs/2407.15982
dc.relation.references	Ruiz-Hidalgo, D., & Ortega-Sánchez, D. (2022). El aprendizaje basado en proyectos: una revisión sistemática de la literatura (2015-2022). HUMAN REVIEW. International Humanities Review, 11, 1–14. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4181
dc.relation.references	Secretaría de Educación del Distrito (2023). Más de mil estudiantes de primaria hacen parte de clubes STEM en colegios oficiales. https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/noticia/mas-de-mil-estudiantes de-primaria-hacen-parte-de-clubes-stem-en-colegios-oficiales
dc.relation.references	Saldaña, J. (2021). The coding manual for qualitative researchers (4th ed.). SAGE Publications
dc.relation.references	Sánchez, J. L. (2021). ¿Cuál es el impacto de enseñar por escenarios el idioma inglés en la fundación word language fundation?. [Diplomado de profundización para grado]. Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/44083
dc.relation.references	Sarango-Quezada, M. P., & Cango Patiño, A. E. (2025). Estrategias de enseñanza del idioma inglés y estilos de aprendizaje entre los estudiantes de noveno grado de la escuela secundaria 27 de Febrero. Revista Latinoamericana de Calidad Educativa, 2(4), 305–310. https://doi.org/10.70625/rlce/338
dc.relation.references	Subirats-Blanco, R., & Conde del Rio, M. A. (2024). Integración de la Realidad Aumentada en la enseñanza del inglés en educación primaria: Mejorando el aprendizaje lingüístico y la adquisición de vocabulario. Edmetic, 13(2), 7. https://doi.org/10.21071/edmetic.v13i2.17072
dc.relation.references	Sulser Valdés, M. C. (2016). Evaluación del aprendizaje del inglés en contextos escolares. Revista de Educación y Lenguas, 12(2), 45–60.
dc.relation.references	Tang, D., Li, M., & Crowther, D. T. (2023). What matters? A case study of elementary english language learners in STEM education. Research in Science & Technological Education, 41(3), 819-837. https://doi.org/10.1080/02635143.2021.1959308
dc.relation.references	Vladimir-Carbajal, Roberto. (2022). Modelo educativo STEAM aplicado a la enseñanza de un segundo idioma. Propuesta de metodología integradora. Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior.
dc.relation.references	Vega Lebrún, C. A., Sánchez Cuevas, M., Rosano Ortega, G., & Amador Pérez, S. E. (2021). Competencias docentes, una innovación en ambientes virtuales de aprendizaje en educación superior. Apertura: Revista de Innovación Educativa, 13(2), 6–21. https://doi.org/10.32870/Ap.v13n2.2061
dc.relation.references	Wang, F., Zhang, J., & Long, Z. (2022). Language learning environment: Spatial perspectives on second language acquisition. Frontiers in Psychology, 13, 958104. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.958104
dc.relation.references	Zambrano-Zambrano, M. C., & Chancay-Cedeño, C. H. (2024). Estado actual del proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés para instrumentar el aula invertida. MQRInvestigar, 8(1), 125–138. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.1.2024.125-138
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia	en
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject.keyword	STEM+A education
dc.subject.keyword	English as a foreign language
dc.subject.keyword	Project-Based Learning (PBL)
dc.subject.keyword	Communicative performance
dc.subject.lemb	Educación STEM para el Desarrollo Social
dc.subject.lemb	Competencias comunicativas
dc.subject.lemb	Currículo integrado
dc.subject.proposal	Cultura STEM+A
dc.subject.proposal	Idioma inglés
dc.subject.proposal	Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
dc.subject.proposal	Desempeño Comunicativo
dc.title	Cultura STEM+A para el fortalecimiento del desempeño comunicativo en inglés en estudiantes de primaria de la IED la paz, Santa Marta
dc.type	master thesis
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa	spa
dc.type.drive	info:eu-repo/semantics/masterThesis	spa
dc.type.local	Tesis de maestría	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion	spa