Pensamiento crítico en la educación primaria: estrategias colaborativas para el análisis de la Información
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Universidad Santo Tomás
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Descripción
El presente estudio tuvo como propósito fortalecer el análisis de la información como componente del pensamiento crítico mediante el desarrollo de estrategias de aprendizaje colaborativo en estudiantes pertenecientes a cuarto grado de una institución educativa pública de la ciudad de Santa Marta. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño de investigación-acción en el aula, lo que permitió implementar y reflexionar sobre las prácticas pedagógicas dentro de la institución educativa. La recolección de la información se realizó a través de los instrumentos tales como: diarios de campo, talleres pedagógicos y rúbricas basadas en los DBA, los cuales fueron analizados mediante un proceso de categorización e interpretación cualitativa. Los hallazgos evidenciaron que, inicialmente, los estudiantes presentaban dificultades para identificar y jerarquizar la información relevante, así como para justificar y argumentar sus respuestas. Sin embargo, la ejecución de las estrategias propuestas en el taller pedagógico y el aprendizaje colaborativo favoreció los procesos de comprensión, interpretación y argumentación. Además, se observó que la interacción entre pares facilitó el intercambio de ideas, la construcción de significados compartidos y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. También, se identificó que el rol del docente como mediador es clave en la orientación del aprendizaje y en la promoción de niveles más profundos de análisis. En conclusión, el estudio resalta que el desarrollo del pensamiento crítico es un proceso gradual que requiere de estrategias pedagógicas intencionadas, ambientes colaborativos y una mediación constante. Estos resultados aportan a la comprensión de cómo las prácticas de aula pueden transformarse para favorecer aprendizajes significativos, el desarrollo de las habilidades cognitivas superiores y el pensamiento crítico en la educación primaria.
Abstract
The purpose of this study was to strengthen information analysis as a component of critical thinking through the development of collaborative learning strategies in fourth-grade students from a public educational institution in the city of Santa Marta. The research was conducted under a qualitative approach, using a classroom-based action research design, which allowed for the implementation and reflection on pedagogical practices within the educational setting.
Data collection was carried out through instruments such as field diaries, pedagogical workshops, and rubrics based on Basic Learning Rights (DBA), which were analyzed through a process of categorization and qualitative interpretation. The findings revealed that, initially, students had difficulties identifying and prioritizing relevant information, as well as justifying and supporting their responses. However, the implementation of the proposed strategies within the pedagogical workshops and collaborative learning approach fostered improvements in comprehension, interpretation, and argumentation processes. Furthermore, it was observed that peer interaction facilitated the exchange of ideas, the construction of shared meanings, and the development of critical thinking skills. It was also identified that the teacher’s role as a mediator is key in guiding learning and promoting deeper levels of analysis. In conclusion, the study highlights that the development of critical thinking is a gradual process that requires intentional pedagogical strategies, collaborative environments, and continuous mediation. These findings contribute to understanding how classroom practices can be transformed to promote meaningful learning, the development of higher-order cognitive skills, and critical thinking in primary education.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Vega Mendoza, A. M., Duarte Duarte, D., y Valle Soto, M. A. (2026). Pensamiento crítico en la educación primaria: estrategias colaborativas para el análisis de la información [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Insittucional.