Estrategia didáctica como herramienta para fortalecer la participación ciudadana en el aula de los estudiantes del modelo flexible posprimaria de 6° a 9° de la sede Mercedes Escobar Cambas en el municipio de Amalfi del Departamento de Antioquia.
Cargando...
Fecha
Enlace al recurso
DOI
ORCID
Google Scholar
Cvlac
gruplac
Descripción Dominio:
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Santo Tomás
Compartir
Documentos PDF
Descripción
Resumen: El presente proyecto aborda la debilidad en las competencias de participación ciudadana en contextos rurales, específicamente en la sede Mercedes Escobar Cambas de Amalfi, Antioquia. En este entorno, se identificó que los estudiantes de posprimaria (grados 6° a 9°) presentan desinterés y dificultades para incidir en decisiones colectivas. Esta problemática se sustenta en los resultados de las pruebas Saber, que reflejan un bajo desempeño en competencias ciudadanas, siendo esta carencia mucho más profunda en las zonas rurales en comparación con los contextos urbanos. Ante este panorama, y sumado a la desarticulación organizativa de la vereda La Guayana, la propuesta se planteó como objetivo general fortalecer la participación ciudadana mediante una estrategia didáctica basada en experiencias escolares que potencie el análisis crítico y la toma de decisiones. Bajo un enfoque de Investigación Acción en el Aula, el equipo de trabajo lideró ciclos de identificación, diseño e implementación de la estrategia con diez estudiantes, buscando transformar el aula en un laboratorio de ciudadanía viva que responda de manera coherente a las realidades del entorno rural.
Los resultados destacan que las estrategias didácticas, entendidas como intervenciones organizadas y dinámicas, son importantes para educar desde la cotidianidad y garantizar un aprendizaje consciente que trascienda el discurso normativo. Un hallazgo central es la articulación del programa "Comunalitos", del cual Amalfi es referente pionero, permitiendo que la reconstrucción de la memoria histórica y el reconocimiento de las Juntas de Acción Comunal (JAC) actúen como motores de empoderamiento juvenil y relevo generacional. El trabajo concluye que fortalecer la participación ciudadana en el aula rural implica reconocer al estudiante como un sujeto político con capacidad de agencia, donde la escuela se convierte en el escenario principal para ejercitar la deliberación, el pensamiento crítico y el sentido de pertenencia, elementos esenciales para que los jóvenes asuman un rol activo y corresponsable en la construcción de su propia realidad social.
Abstract
This master’s thesis examines weak citizen participation competencies in rural contexts, specifically at the Mercedes Escobar Cambas campus in Amalfi, Antioquia. In this setting, post-primary students in grades 6 through 9 showed limited interest in and difficulty influencing collective decision-making. The problem is supported by Saber assessment results, which indicate low performance in citizenship competencies, with this gap more pronounced in rural than in urban settings. In response, and considering the organizational fragmentation affecting La Guayana village, the study aimed to strengthen citizen participation through a didactic strategy grounded in school-based experiences to enhance critical analysis and decision-making.
Using a classroom action research approach, the research team conducted cycles of identification, design, and implementation with ten students. The intervention sought to transform the classroom into a living laboratory of citizenship, aligned with the social realities of the rural environment. The findings show that didactic strategies, understood as organized and dynamic interventions, play an important role in educating through everyday experience and in promoting conscious learning that goes beyond normative discourse.
A central finding was the integration of the “Comunalitos” program, for which Amalfi is a pioneering reference. This enabled the reconstruction of historical memory and recognition of Community Action Boards (Juntas de Acción Comunal, JAC) as drivers of youth empowerment and generational renewal. The thesis concludes that strengthening citizen participation in rural classrooms requires recognizing students as political subjects with agency. In this framework, the school becomes the main setting for practicing deliberation, critical thinking, and a sense of belonging, all of which are essential for young people to assume an active and shared responsibility in shaping their own social reality.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Arroyave Rivera, O. L., Restrepo Quintero, E., & Ruiz Gómez, D. C. (2026). Estrategia didáctica como herramienta para fortalecer la participación ciudadana en el aula de los estudiantes del modelo flexible posprimaria de 6° a 9° de la sede Mercedes Escobar Cambas en el municipio de Amalfi del Departamento de Antioquia. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
Licencia Creative Commons
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia