El carrusel de textos como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la enseñanza de la comprensión lectora en estudiantes de grado 8º de la institución educativa el tigre villa clareth de montería

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dc.contributor.advisorRodríguez Martínez, Jorge
dc.contributor.advisorIbarra, Ceci María
dc.contributor.authorGarnica Angarita, Liliana Inés
dc.contributor.authorMéndez Navarro, Yolima Esther
dc.contributor.authorRivero Hernández, Carlos Mario
dc.date.accessioned2021-11-16T20:07:34Z
dc.date.available2021-11-16T20:07:34Z
dc.date.issued2018
dc.descriptionTeniendo claro que en el país se evidencia la necesidad de formar personas que se desenvuelvan de una manera competitiva en el mundo actual, lo cual exige hablar de competencias, se hace necesario que todas las áreas del saber abordadas desde el mismo currículo institucional apunten al desarrollo de competencias. Un aspecto esencial dentro de esta formación, la comprensión lectora se convierte en un elemento de gran importancia, en la medida en que le permitirá al estudiante desempeñarse de manera adecuada en las demás asignaturas. Es decir, se consideran la base de todos los aprendizajes, por tanto, en la medida que un estudiante desarrolle las competencias relacionadas con la comprensión lectora, tendrá mayor capacidad de análisis y resolución de las dificultades académicas que se le presenten. Atendiendo a estas exigencias, se hace necesario implementar acciones para fortalecer el proceso de comprensión lectora en los estudiantes, en este proceso, la didáctica juega un papel importantísimo, ya que desde la didáctica general, se le brinda el apoyo necesario a los docentes a la hora de seleccionar y desarrollar los contenidos que se van a impartir a los educandos, para ello se debe tener en cuenta los modelos de enseñanza, el plan de aprendizaje que deben seguir los estudiantes de acuerdo a su edad (Torres, 2009). Y mucho más las didácticas especificas del área de Lengua Castellana, que deben contribuir a que el estudiante no solamente lea y escriba correctamente, sino que analice, interprete y se apropie de los conceptos y contenidos de lo que lee y escribe, lográndose de esta manera una metacognición, es decir, la capacidad de las personas para reflexionar sobre lo que leen.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.usta.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/38408
dc.publisher.branchCRAI-USTA Bogotáspa
dc.publisher.programMaestría en Didácticaspa
dc.rightsAtribución 2.5 Colombia
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_16ec
dc.rights.localAcceso restringidospa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/2.5/co/
dc.subject.proposalDidácticaspa
dc.titleEl carrusel de textos como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la enseñanza de la comprensión lectora en estudiantes de grado 8º de la institución educativa el tigre villa clareth de monteríaspa
dc.typemaster thesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driveinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.localTesis de maestríaspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion

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