Pensando la universidad del siglo XXI como un territorio para la convivencia

Hernández Umaña, Bernardo Alfredo; Moreno Pérez, Elssy Yamile; Tinel, Francois; Herrera, Doris; Miguel González, Luis Javier; Duce Díaz, Carmen; Enriquez Sánchez, José María; Hernández Bernal, Boris Orlando; Barrero Fletscher, Lourdes Constanza; Castaño Canoa, Máryuri; Sepúlveda, Didier

Pensando la universidad del siglo XXI como un territorio para la convivencia

dc.contributor.author	Hernández Umaña, Bernardo Alfredo
dc.contributor.author	Moreno Pérez, Elssy Yamile
dc.contributor.author	Tinel, Francois
dc.contributor.author	Herrera, Doris
dc.contributor.author	Miguel González, Luis Javier
dc.contributor.author	Duce Díaz, Carmen
dc.contributor.author	Enriquez Sánchez, José María
dc.contributor.author	Hernández Bernal, Boris Orlando
dc.contributor.author	Barrero Fletscher, Lourdes Constanza
dc.contributor.author	Castaño Canoa, Máryuri
dc.contributor.author	Sepúlveda, Didier
dc.date.accessioned	2017-09-21T15:48:24Z
dc.date.available	2017-09-21T15:48:24Z
dc.date.issued	2017-09-15
dc.description	La investigación titulada “Pensando la Universidad del Siglo XXI como un territorio para la Convivencia”, actualmente en ejecución, ha tenido como objetivo general el de comprender de qué manera las nociones de Buen Vivir/ Vivir Bien y Decrecimiento contribuyen a pensar la Universidad del Siglo XXI. Después de una exhaustiva búsqueda documental realizada en diferentes países de América Latina y Europa, hemos encontrado para el primero, en su gran mayoría, una relación más próxima entre la educación superior y las nociones del Buen Vivir / Vivir Bien, asociadas a la interculturalidad con más influencia de la perspectiva funcional, y un poco menos a partir de la interculturalidad crítica (Walsh, 2009). En otros casos, (como Uruguay) no han sido consideradas en las instituciones de educación superior las nociones de Buen Vivir / Vivir Bien o interculturalidad porque no hay desarrollos constitucionales y normativos que lo permitan lo que constituye un impedimento en este país. Entre tanto, se hace necesario relievar las investigaciones del profesor Daniel Mato (2016) entorno a la educación superior intercultural en América Latina, quien ha planteado transcender del diálogo de saberes a la construcción de modalidades sostenibles de colaboración intercultural con los pueblos indígenas. De otra parte, hemos hallado algunas experiencias concretas iniciadas o vinculadas a universidades europeas, especialmente en Francia, Italia y España en relación con el Decrecimiento, pero en la mayoría de las veces sin vocación de permanencia y como actividades aisladas, y en algunos casos con una tenue relación a la apuesta misional de las universidades e instituciones de educación superior europeas que hemos revisado. Tanto en uno como en otro caso, lo anterior da cuenta de la deuda que la educación superior tiene por el reconocimiento de otros saberes y prácticas socioculturales de comunidades locales, que se inspiran en el Buen Vivir y el Decrecimiento, las cuales trastocan los modos hegemónicos de construcción y reproducción del conocimiento que se replican actualmente en la gran mayoría de las universidades del mundo.	spa
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.citation	Hernández, B. (2017). Pensando la Universidad del siglo XXI como un territorio para la convivencia [informe de avance]. Bogotá, D.C., Colombia: Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/9095
dc.publisher.branch	CRAI-USTA Bogotá	spa
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject.proposal	Comunicación	spa
dc.subject.proposal	Desarrollo	spa
dc.subject.proposal	Políticas Públicas	spa
dc.subject.proposal	Cambio Social	spa
dc.title	Pensando la universidad del siglo XXI como un territorio para la convivencia	spa