Conferencia-Diana Catherine Cely Atuesta-Ecuador-2016
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El Departamento de Humanidades y Formación Integral (DHFI), de la Universidad Santo Tomás
(USTA) Bogotá - Colombia, es una instancia académica que tiene como misión “promover los
procesos de Formación Integral de la Comunidad Universitaria y aportar elementos para
desarrollar actitud y conciencia críticas, a la luz del pensamiento tomista de la educación”
(Documento Marco DHFI, 2014). Las cátedras del DHFI hacen parte de los planes de formación
de todos los programas de la USTA a partir de 7 cátedras obligatorias y una oferta de 21 cátedras
opcionales que hacen parte de la ruta formativa de todos los estudiantes. El DHFI se ha ido
fortaleciendo en los últimos dos años a través del Proceso de Acompañamiento Estudiantil
(PAE), esto ha implicado mejoras en el manejo de la información, así como la reflexión
constante del sentido e impacto del proceso. Al inicio del acompañamiento (2013) el registro de
los estudiantes se realizaba en formatos en físico y en un Excel en el que se registraban los
estudiantes en riesgo académico (repitentes, bajo nivel académico y ausentismo). Para el año
2014 se implementaron acciones de mejora de la mano del Sistema de Gestión de la Calidad
(SGC) y en consonancia con la Re-acreditación de Alta Calidad de la Universidad Santo Tomás,
se generaron procesos de trazabilidad a fin de dotar de significado el acompañamiento
estudiantil, de manera tal que no se quedara en el simple conteo de los estudiantes en riesgo
académico, sino darle sentido a las estrategias de acompañamiento utilizadas por los docentes,
garantizar la circulación de la información y la articulación con diferentes instancias de laUniversidad. Los resultados de estas mejoras, se evidenciaron a nivel cuantitativo, encontrando
que a medida que se fortalecía el proceso de acompañamiento perdían menos estudiantes, y a
nivel cualitativo identificando con los docentes las percepciones frente al diligenciamiento de los
formatos y al sentido de los datos recolectados. El proceso de acompañamiento se presenta ahora
más amigable y óptimo para los docentes y se logra articulación con las demás instancias de la
Universidad para que el acompañamiento al estudiante sea igualmente integral. Con lo anterior,
el objetivo de esta ponencia está enfocado en socializar las prácticas de fortalecimiento del
sistema de acompañamiento estudiantil que se ha construido desde el DHFI y su articulación con
el SGC.
Abstract
The Department of Humanities and Integral Training (DHFI), of the Santo Tomás University
(USTA) Bogotá - Colombia, is an academic body whose mission is to “promote
Integral Training processes of the University Community and provide elements for
develop a critical attitude and conscience, in light of Thomistic thinking about education ”
(DHFI Framework Document, 2014). DHFI chairs are part of the training plans
of all USTA programs from 7 compulsory chairs and an offer of 21 chairs
optional that are part of the educational path of all students. DHFI is gone
strengthening in the last two years through the Student Accompaniment Process
(PAE), this has implied improvements in information management, as well as reflection
constant sense and impact of the process. At the beginning of the accompaniment (2013) the registration of
the students were carried out in physical formats and in an Excel in which the
students at academic risk (repeating, low academic level and absenteeism). For the year
2014 improvement actions were implemented by the Quality Management System
(SGC) and in line with the High Quality Re-accreditation of the Santo Tomás University,
traceability processes were generated in order to give meaning to accompaniment
student, in such a way that it did not remain in the simple count of the students at risk
academic, but make sense of the accompaniment strategies used by teachers,
guarantee the circulation of information and the articulation with different instances of the University. The results of these improvements were evidenced at a quantitative level, finding
that as the accompaniment process was strengthened, fewer students were lost, and
qualitative level identifying with teachers the perceptions regarding the completion of the
formats and the meaning of the data collected. The accompaniment process is now presented
more friendly and optimal for teachers and articulation is achieved with other instances of the
University so that the accompaniment to the student is equally comprehensive. With the above,
The objective of this presentation is focused on socializing the practices of strengthening the
student accompaniment system that has been built from the DHFI and its articulation with
the SGC.
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