Construcción de un entorno virtual de aprendizaje mediado por el aula invertida para el fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes de grado undécimo del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento, Girón – Santander.
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0000-0002-5399-3849
0009-0008-5036-9734
0009-0001-0794-6486
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La educación contemporánea exige transformar las prácticas tradicionales para responder a las necesidades
cognitivas, tecnológicas y socioculturales de los estudiantes. En el Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento, los resultados
institucionales, las pruebas externas y la observación pedagógica evidencian un bajo desarrollo del pensamiento crítico en
los estudiantes de grado undécimo, asociado a dificultades de comprensión, metodologías expositivas predominantes y
limitaciones tecnológicas. Esta situación demanda estrategias pedagógicas innovadoras que fortalezcan la autonomía, la
argumentación y la reflexión crítica. El objetivo de esta investigación fue construir un aula virtual en Moodle, mediada
por el enfoque de aula invertida, para favorecer el pensamiento crítico en los estudiantes de grado undécimo. La
metodología se desarrolló desde un enfoque cualitativo, articulando análisis documental, entrevistas semiestructuradas y
una matriz comparativa de recursos digitales. Se emplearon técnicas de análisis de contenido y diseño pedagógicotecnológico, para planear y estructurar el entorno virtual. Los instrumentos incluyeron: bitácora institucional, resultados
Saber 11, simulacro municipal, matriz de registro documental, matriz de recursos digitales y entrevistas a estudiantes.
Los hallazgos muestran que el bajo desempeño académico se explica por dificultades de comprensión profunda,
metodologías tradicionales, baja motivación, limitaciones tecnológicas y comprensión superficial del pensamiento crítico.
La matriz de recursos digitales evidenció que Moodle es la plataforma más pertinente por su alta interactividad, flexibilidad
pedagógica, sostenibilidad y capacidad de integrar recursos multimedia y actividades propias del aula invertida. El diseño
instruccional organizado en tres unidades temáticas incorporó videos, lecturas previas, cápsulas interactivas, foros,
cuestionarios y actividades colaborativas orientadas al análisis, la argumentación y la reflexión crítica. Se concluye que la
integración de Moodle y el aula invertida constituye una estrategia pedagógica viable, contextualizada y coherente con las
necesidades institucionales, permitiendo transformar la enseñanza de la filosofía en experiencias de aprendizaje activas,
significativas y orientadas al fortalecimiento del pensamiento crítico.
Abstract
Contemporary education demands a transformation of traditional practices to respond to the cognitive,
technological, and sociocultural needs of students. At the Luis Carlos Galán Sarmiento School, institutional results,
external tests, and pedagogical observation reveal a low level of critical thinking development among eleventh-grade
students, associated with comprehension difficulties, predominant expository methodologies, and technological
limitations. This situation requires innovative pedagogical strategies that strengthen autonomy, argumentation, and critical
reflection. The objective of this research was to construct a virtual classroom in Moodle, mediated by the flipped classroom
approach, to foster critical thinking in eleventh-grade students. The methodology was developed from a qualitative
approach, combining document analysis, semi-structured interviews, and a comparative matrix of digital resources.
Content analysis and pedagogical-technological design techniques were used to plan and structure the virtual environment.
The instruments included: institutional log, Saber 11 results, municipal simulation, document registration matrix, digital
resources matrix, and student interviews.
The findings show that low academic performance is explained by difficulties in deep comprehension, traditional
methodologies, low motivation, technological limitations, and a superficial understanding of critical thinking. The digital
resources matrix demonstrates that Moodle is the most relevant platform due to its high interactivity, pedagogical
flexibility, sustainability, and capacity to integrate multimedia resources and activities typical of the flipped classroom.
The instructional design, organized into three thematic units, incorporated videos, prior readings, interactive modules,
forums, quizzes, and collaborative activities focused on analysis, argumentation, and critical reflection. It is concluded that
the integration of Moodle and the flipped classroom constitutes a viable, contextualized, and coherent pedagogical strategy
aligned with institutional needs, allowing the teaching of philosophy to be transformed into active, meaningful learning
experiences aimed at strengthening critical thinking
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Hernández Correa, L.J, Lenes Martínez D.J, & Montaño Orrego, V. (2026). Construcción de un entorno virtual de aprendizaje mediado por el aula invertida para el fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes de grado undécimo del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento, Girón - Santander. [Trabajo de maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional.
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