Estrategias Metacognitivas Visuales Para el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Pruebas Tipo Saber- Pro en el Ambiente de Aprendizaje de Estudiantes Universitarios.

Lopez Montañez, Elizabeth Andrea; Martinez Guerrero, Amanda

Estrategias Metacognitivas Visuales Para el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Pruebas Tipo Saber- Pro en el Ambiente de Aprendizaje de Estudiantes Universitarios.

dc.contributor.advisor	Loaiza Fuquen, Jenny Catalina
dc.contributor.author	Lopez Montañez, Elizabeth Andrea
dc.contributor.author	Martinez Guerrero, Amanda
dc.contributor.corporatename	Universidad Santo Tomás
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001680076
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002191887
dc.contributor.googlescholar	https://scholar.google.com/citations?user=m-00ewkAAAAJ&hl=es&oi=ao
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0000-0002-1560-9324
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0009-0001-1583-8960
dc.date.accessioned	2025-07-24T13:55:19Z
dc.date.available	2025-07-24T13:55:19Z
dc.date.issued	2025-07-01
dc.description	Este trabajo presenta una Investigación-Acción con enfoque mixto cuyo propósito fue fortalecer la comprensión lectora literal en inglés en estudiantes universitarios de nivel A1 de dos instituciones colombianas. La intervención consistió en la implementación de dos estrategias metacognitivas visuales—Color-Símbolo-Imagen y Word Chart—aplicadas durante sesiones de lectura diseñadas según el formato de la prueba Saber-Pro. El estudio siguió un ciclo estructurado de diagnóstico, acción, observación y reflexión. Inicialmente, se aplicó una prueba diagnóstica que evidenció bajo desempeño en vocabulario y comprensión literal. Con base en estos resultados, se diseñó e implementó una intervención pedagógica. La recolección de datos incluyó pre-test, post-test, diarios reflexivos de las docentes y autoevaluaciones estudiantiles. Los resultados muestran que el 76,4% de los participantes mejoró su desempeño, especialmente en el reconocimiento de vocabulario en contexto y la identificación de información explícita. La triangulación de los datos cuantitativos y cualitativos evidenció el impacto positivo de las estrategias en la retención de vocabulario, la autonomía lectora y la confianza de los estudiantes. Se concluye que las estrategias metacognitivas visuales son herramientas valiosas para fomentar la comprensión lectora y la participación activa en contextos bilingües de aprendizaje.
dc.description.abstract	This study presents an action research project with a mixed-methods approach aimed at strengthening literal reading comprehension in English among A1-level university students in two Colombian institutions. The intervention involved the implementation of two visual metacognitive strategies—Color-Symbol-Image and Word Chart—applied during reading sessions designed according to the Saber-Pro test format. The study followed a structured cycle of diagnosis, action, observation, and reflection. Initially, a diagnostic test identified the students' low performance in vocabulary and literal comprehension. Based on this evidence, an instructional intervention was designed and applied across reading activities. Data collection included a pre-test, post-test, teacher reflective journals, and student self-assessments. Results show that 76.4% of participants improved their test scores, especially in contextual vocabulary recognition and identification of explicit information. The triangulation of quantitative and qualitative data revealed the positive impact of the strategies on vocabulary retention, reading autonomy, and students' confidence. The study concludes that visual metacognitive strategies are valuable tools for fostering reading comprehension and student engagement in bilingual learning environments.
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.degreename	Magíster en Ambientes Bilingües de Aprendizaje	spa
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.citation	Lopez Montañez, E. y Martínez Guerrrero, A. (2025) Estrategias Metacognitivas Visuales para el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Pruebas Tipo Saber-Pro en el Ambiente de Aprendizaje de Estudiantes Universitarios. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás) Repositorio Institucional.
dc.identifier.instname	instname:Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.usta.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/68699
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Santo Tomás	spa
dc.publisher.branch	CRAI-USTA Bogotá
dc.publisher.faculty	Facultad Educación	spa
dc.publisher.program	Maestría Ambientes Bilingües de Aprendizaje	spa
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dc.rights	Attribution-NoDerivs 2.5 Colombia	en
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nd/2.5/co/
dc.subject.keyword	literal reading comprehension
dc.subject.keyword	visual metacognitive strategies
dc.subject.keyword	Word Chart
dc.subject.keyword	Color-Symbol-Image
dc.subject.keyword	University students
dc.subject.lemb	Ambientes Bilingues de Aprendizaje
dc.subject.lemb	Estrategias metacognitivas
dc.subject.lemb	Visualización (Educación)
dc.subject.proposal	comprensión lectora literal
dc.subject.proposal	estrategias metacognitivas visuales
dc.subject.proposal	Word Chart
dc.subject.proposal	Color-Símbolo-Imagen
dc.subject.proposal	Estudiantes universitarios
dc.title	Estrategias Metacognitivas Visuales Para el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Pruebas Tipo Saber- Pro en el Ambiente de Aprendizaje de Estudiantes Universitarios.
dc.type	master thesis
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa	spa
dc.type.drive	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.local	Tesis de maestría	spa
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