Inclusión en la institución educativa veinte de julio de Acacias-Meta en la población con tdah, la vida después de la escuela

Abreo Castro, Yeimi Yamile; Beltrán Muñoz, Fredy Alexander; González Jayariyu, Idalides de Carolina

Inclusión en la institución educativa veinte de julio de Acacias-Meta en la población con tdah, la vida después de la escuela

dc.contributor.advisor	Pedraza Hernández, Yily Darley
dc.contributor.author	Abreo Castro, Yeimi Yamile
dc.contributor.author	Beltrán Muñoz, Fredy Alexander
dc.contributor.author	González Jayariyu, Idalides de Carolina
dc.contributor.corporatename	Universidad Santo Tomás
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001857387
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001881295
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002384631
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002403594
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0009-0005-0019-1390
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0009-0003-6551-4037
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0009-0002-4918-3955
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0009-0000-0257-3513
dc.date.accessioned	2026-07-06T14:48:23Z
dc.date.available	2026-07-06T14:48:23Z
dc.date.issued	2026-06-11
dc.description	La presente investigación analiza la incidencia de las estrategias pedagógicas en la autorregulación, la participación y la construcción del proyecto de vida en estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en la Institución Educativa Veinte de Julio de Acacías (Meta) en educación básica primaria. El problema de investigación surge a partir de la brecha existente entre los lineamientos de educación inclusiva y su implementación efectiva en el aula, así como de la influencia de las dinámicas familiares en el desarrollo socioemocional y académico de los estudiantes. El objetivo general consistió en analizar cómo las estrategias pedagógicas, en articulación con la familia y el contexto institucional, inciden en los procesos de aprendizaje y proyección personal de estudiantes con TDAH en grados cuarto y quinto. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante la metodología de investigación acción en el aula. Se utilizaron cuatro instrumentos de recolección de información: diario de campo, observación participante, entrevista a padres de familia y matriz documental para el análisis del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Los resultados evidencian que la autorregulación y la participación mejoran cuando las estrategias pedagógicas incorporan estructura, flexibilidad, segmentación de tareas y conexión con los intereses de los estudiantes. Asimismo, se identificó que las pautas de crianza y la percepción familiar del TDAH inciden en el comportamiento, la autonomía y la proyección de vida de los estudiantes. Se concluye que la inclusión educativa requiere una articulación efectiva entre escuela, familia e institución, trascendiendo el cumplimiento normativo en prácticas pedagógicas contextualizadas y sostenibles.
dc.description.abstract	This study analyzes the impact of pedagogical strategies on self-regulation, participation, and the construction of life projects in students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in the Institución Educativa Veinte de Julio de Acacías (Meta) at the primary education level. The research problem arises from the gap between inclusive education guidelines and their effective implementation in the classroom, as well as from the influence of family dynamics on the socioemotional and academic development of students. The general objective was to analyze how pedagogical strategies, in coordination with the family and the institutional context, influence the learning processes and personal projection of students with ADHD in fourth and fifth grades. The research was carried out using a qualitative approach and classroom action research methodology. Four data collection instruments were used: field diary, participant observation, interviews with parents/guardians, and a documentary matrix for the analysis of the Institutional Educational Project (PEI). The results show that self-regulation and participation improve when pedagogical strategies incorporate structure, flexibility, task segmentation, and connection with students’ interests. Likewise, it was identified that parenting guidelines and family perceptions of ADHD significantly influence students’ behavior, autonomy, and life projection. It is concluded that educational inclusion requires effective coordination between school, family, and institution, going beyond regulatory compliance to be realized through contextualized and sustainable pedagogical practices.
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.degreename	Magíster en Pedagogías Críticas e Intervención Socioeducativa	spa
dc.description.domain	http://unidadinvestigacion.usta.edu.co
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.citation	Abreo Castro, Y. Y., Beltrán Muñoz, F. A. y González Jayariyu, I. C. (2026). Inclusión en la institución educativa veinte de julio de Acacias-Meta en la población con tdah, la vida después de la escuela. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
dc.identifier.instname	instname:Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.usta.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/72844
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Santo Tomás	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Educación	spa
dc.publisher.program	Maestría en Pedagogías Críticas e Intervención Socioeducativa	spa
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dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia	en
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject.keyword	Inclusive education – ADHD – Life project
dc.subject.keyword	Family support
dc.subject.keyword	Pedagogical strategies
dc.subject.lemb	Pedagogías Críticas e Intervención Socioeducativa
dc.subject.lemb	Estrategias pedagógicas
dc.subject.lemb	Participación estudiantil
dc.subject.proposal	Educación inclusiva – TDAH – Proyecto de vida
dc.subject.proposal	Acompañamiento Familiar
dc.subject.proposal	Estrategias pedagógicas
dc.title	Inclusión en la institución educativa veinte de julio de Acacias-Meta en la población con tdah, la vida después de la escuela
dc.type	master thesis
dc.type.category	Apropiación Social y Circulación del Conocimiento: Documento de trabajo (working papers)
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dc.type.local	Tesis de maestría	spa
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