Análisis de las implicaciones y retos en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en comunidades con lengua nativa Creole en un colegio público en San Andrés Isla
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Forbes Jay, Dwigth
Garzón Giraldo, Diana Marcela
Gonzalez Cano, Henry Orlando
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Universidad Santo Tomás
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El aprendizaje del inglés en Colombia ha presentado diferentes desafíos e implicaciones en su implementación en ambientes bilingües de aprendizaje en zonas apartadas; entre los cuales se puede destacar: falta de reconocimiento de la lengua materna, imposición de la lengua oficial sobre las lenguas nativas, barreras culturales y la necesidad de modelos pedagógicos interculturales. En este estudio de caso, con enfoque cualitativo y orientación sociolingüística y pedagógica, se analizaron los retos e implicaciones del aprendizaje del inglés como lengua extranjera en estudiantes creole parlantes de un colegio público en San Andrés Isla. A través de entrevistas a docentes y estudiantes y observaciones de clase, se identificaron tres categorías: la influencia del creole, los retos del aprendizaje y las implicaciones pedagógicas. Luego del análisis de los datos, se concluyó que existen diferentes desafíos en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el contexto estudiado, tales como: implementación real de políticas educativas, diseño de estrategias y materiales pedagógicos contextualizados, así como la capacitación docente acorde con la realidad sociolingüística de la lengua nativa creole. Además, se concluyó que el inglés puede llegar a generar interferencias lingüísticas y desafíos en la enseñanza, enfatizado por la falta de materiales adaptados y enfoques contextualizados. La integración del creole en las prácticas pedagógicas ayudaría a fortalecer el aprendizaje, la equidad y la competencia intercultural en el contexto multilingüe de la población objeto.
Abstract
The learning of English in Colombia has faced various challenges and implications in its implementation across different bilingual learning environments in remote areas; these include the lack of recognition of mother tongue, the imposition of the official language over native languages, cultural barriers, and the need for intercultural pedagogical models. This case study, employing a qualitative approach with sociolinguistic and pedagogical orientations, examines the challenges and implications of learning English as a foreign language among Creole-speaking students at a public school on San Andrés Island. Through interviews with teachers and students, as well as classroom observations, three main categories were identified: the influence of Creole, learning challenges, and pedagogical implications. Based on data analysis, it was concluded that multiple challenges exist in the teaching and learning process within the context studied. These include the actual implementation of educational policies, the development of contextualized pedagogical strategies and materials, and teacher training aligned with the sociolinguistic reality of the native Creole language. Besides, it is concluded that English may generate linguistic interference and teaching difficulties, particularly due to the lack of adapted materials and contextualized approaches. Moreover, integrating Creole into pedagogical practices could contribute to strengthening learning, promoting equity, and fostering intercultural competence in the multilingual context of the target population.
Key Words: English, foreing language language learning
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Citación
Forbes Jay, D., Garzón G., D.M., & Gonzalez C., H.O. (2025). Análisis de las Implicaciones y Retos en el Aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera en Comunidades con Lengua Nativa Creole en un Colegio Público en San Andrés Isla [Trabajo de Maestría. Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional.
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