Diseño de una Estrategia STEM + A para Fomentar el Pensamiento Crítico Divergente con Enfoque en Sostenibilidad Ambiental en Estudiantes de Grado Sexto de la I.E José Miguel de la Calle de Envigado
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Kelly Bustamante Diosa
Robinson José Carmona León
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Universidad Santo Tomás
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A partir de la necesidad de transformar las prácticas pedagógicas tradicionales en la Institución Educativa José Miguel de la Calle (Envigado, Antioquia), ante las dificultades en habilidades como el pensamiento crítico divergente, la comprensión lectora, la escasa conciencia ambiental y el uso educativo de las tecnologías con fines educativos, surgió el menester de una intervención pedagógica innovadora. La propuesta se enfocó en diseñar, implementar y validar una estrategia educativa basada en el enfoque STEM+A (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Matemáticas + Artes), articulada con metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Retos (ABR).
Se estableció como propósito central, fomentar en los estudiantes de grado sexto competencias fundamentales para el siglo XXI, de acuerdo a Century Skills (2009), como la argumentación, la creatividad, la lectura crítica y la responsabilidad ambiental, todo esto desde una perspectiva interdisciplinaria y contextualizada. Se adoptó una metodología cualitativa con diseño de investigación-acción educativa, que permitió desarrollar la estrategia de forma participativa, reflexiva y adaptable al contexto escolar. La población participante se conformó por 44 estudiantes de entre 11 y 13 años, quienes desarrollaron actividades integradas en torno a problemáticas ambientales locales, usando tecnologías digitales y expresiones artísticas para proponer soluciones sostenibles. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas, encuestas, observaciones, fotografías, videos y rúbricas de evaluación, lo cual permitió una valoración tanto cuantitativa como cualitativa del impacto de la intervención. Los resultados incluyeron una mejora significativa en el desarrollo del pensamiento crítico divergente, una mayor conciencia ecológica, avances en comprensión lectora y una actitud más participativa frente a los desafíos sociales y ambientales de su entorno. La validación por parte de expertos y la aplicación piloto evidenciaron el potencial transformador de esta estrategia para ser replicada en otros contextos escolares con características similares.
Abstract
The need to transform traditional pedagogical practices at the José Miguel de la Calle Educational Institution (Envigado, Antioquia) arose, given the difficulties in skills such as divergent critical thinking, reading comprehension, limited environmental awareness, and the educational use of technologies for educational purposes. The proposal focused on designing, implementing, and validating an educational strategy based on the STEM+A (Science, Technology, Engineering, Mathematics + Arts) approach, combined with active methodologies such as Challenge-Based Learning (CBL). The central objective was to foster fundamental competencies for the 21st century in sixth-grade students, according to Century Skills (2009), such as argumentation, creativity, critical reading, and environmental responsibility, all from an interdisciplinary and contextualized perspective. A qualitative methodology with an educational action research design was adopted, which allowed for the development of the strategy in a participatory, reflective, and adaptable manner to the school context. The participating population consisted of 44 students between the ages of 11 and 13, who developed integrated activities focused on local environmental issues, using digital technologies and artistic expression to propose sustainable solutions. Data collection was conducted through interviews, surveys, observations, photographs, videos, and evaluation rubrics, which allowed for both quantitative and qualitative assessment of the intervention's impact. The results included significant improvements in the development of divergent critical thinking, greater ecological awareness, progress in reading comprehension, and a more participatory attitude toward the social and environmental challenges in their surroundings. Validation by experts and the pilot implementation demonstrated the transformative potential of this strategy for replication in other school settings with similar characteristics.
Idioma
spa
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Citación
Bustamante Diosa, K., y Carmona León, R. J. (2025). Diseño de una Estrategia STEM + A para Fomentar el Pensamiento Crítico Divergente con Enfoque en Sostenibilidad Ambiental en Estudiantes de Grado Sexto de la I.E José Miguel de la Calle de Envigado. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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