Prácticas De Reconocimiento, Redistribución y Participación En Contextos De Diversidad Educativa: Un Estudio Comparativo Desde Una Perspectiva Crítica
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La presente investigación surge a partir de una serie de observaciones sobre el problema de las prácticas de reconocimiento entre los y las estudiantes de dos instituciones educativas de la ciudad de Bogotá, especialmente en educandos vinculados a contextos de diversidad. Estas prácticas están determinadas por las lógicas de normalización establecidas por las instituciones y se expresan en visiones estereotipadas derivadas del multiculturalismo del modelo neoliberal.
Por lo tanto para analizar este problema, la investigación se basa en referentes teóricos del reconocimiento y la redistribución como Axel Honneth y Nancy Fraser, y de la normalización, como Carlos Skliar y Joan-Carles Mèlich. Asimismo, se estableció como objetivo analizar, desde un enfoque crítico y comparativo, las prácticas de reconocimiento presentes en estudiantes adolescentes (14 a 18 años) en contextos de diversidad educativa en las instituciones Jorge Isaacs e I.T.I. Centro Don Bosco, en relación con dinámicas de homogeneización y estereotipación. Para tal fin, se partió de un enfoque cualitativo con una metodología de Investigación Acción Educativa, siendo coherente con la intención de contribuir a transformaciones en el grupo con el cual se desarrolló el proceso de mediación e intervención. Finalmente en concordancia con la observación de las dos intervenciones, la revisión documental de ambas instituciones y el análisis de las entrevistas a los educadores derivadas de los ciclos de IAE, se llevó a cabo la triangulación de información generando como hallazgo principal, la persistencia de brechas entre la inclusión oficial y el reconocimiento real en las interacciones de los educandos.
Abstract
This research emerged from a series of observations concerning the issue of recognition practices among students from two educational institutions in the city of Bogotá, particularly those enrolled in contexts of diversity. These practices are shaped by the institutional logics of normalization and are expressed through stereotypical views derived from the multiculturalism promoted by the neoliberal model.
To analyze this issue, the study draws on the theoretical frameworks of recognition and redistribution proposed by Axel Honneth and Nancy Fraser, as well as on the concept of normalization developed by Carlos Skliar and Joan-Carles Mèlich. Accordingly, the main objective was to analyze, from a critical and comparative perspective, the recognition practices among adolescent students (aged 14 to 18) in contexts of educational diversity at Jorge Isaacs School and the Technical and Industrial Institute (I.T.I.) Centro Don Bosco, in relation to dynamics of homogenization and stereotyping.
To achieve this objective, the research adopted a qualitative approach based on an Educational Action Research (EAR) methodology, consistent with its aim of contributing to transformative processes within the group involved in the mediation and intervention activities. Finally, in accordance with the observations obtained from the two interventions, the documentary review of both institutions, and the analysis of interviews conducted with educators throughout the EAR cycles, a process of data triangulation was carried out. The principal finding revealed the persistence of gaps between formal inclusion policies and genuine recognition in students' interactions.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Amaya Pineda, H. J. y Certuche Martínez, J. A (2026). Prácticas De Reconocimiento, Redistribución y Participación En Contextos De Diversidad Educativa: Un Estudio Comparativo Desde Una Perspectiva Crítica [Tesis de Maestría, Universidad SantoTomas], Repositorio institucional
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