Cartografía social pedagógica en la educación rural: una estrategia participativa para reconocer, comprender y resignificar el territorio en la Institución Educativa Santiago Pérez Sede El Cairo
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La educación rural y sus contextos en Colombia requieren estrategias pedagógicas que respondan a las necesidades de la población. En este sentido, el presente artículo expone los resultados de una investigación basada en la aplicación de la estrategia Cartografía Social Pedagógica en estudiantes de grado tercero, cuarto y quinto la Institución Educativa Santiago Pérez, sede El Cairo, ubicada al sur del departamento del Tolima, con el fin de que los estudiantes puedan reconocer, comprender y resignificar el territorio mediante la creación de mapas participativos. La metodología aplicada fue la investigación-acción, utilizando instrumentos de recolección de datos como el diario de campo, las entrevistas semiestructuradas y los mapas cartográficos. Este ejercicio reconoció la escuela como centro social, y enfatizó en la importancia de reconocer los saberes propios por parte de los estudiantes para su participación en el proceso educativo. Además, evidenció cómo el territorio se convierte en un aula viva, imponiendo barreras geográficas que condicionan emocionalmente al estudiante con topofobias y topofilias, generando y fortaleciendo la memoria colectiva. En síntesis, la implementación de la Cartografía Social Pedagógica en la escuela rural no solo posibilitó reconocer el territorio como un escenario dinámico de aprendizaje, sino también fortalecer la participación, la identidad y la memoria colectiva de los estudiantes desde sus propias experiencias y emociones. Este enfoque permitió resignificar las prácticas pedagógicas, trascendiendo modelos tradicionales hacia propuestas más contextualizadas, inclusivas y sensibles a las realidades rurales. De este modo, el estudio evidencia que integrar el territorio como eje articulador del proceso educativo favorece aprendizajes significativos y contribuye a la formación de sujetos críticos, capaces de comprender, habitar y transformar su entorno, proyectando así una educación rural más pertinente y comprometida con las dinámicas sociales y culturales de sus comunidades.
Abstract
Rural education and its contexts in Colombia require pedagogical strategies that respond to the population's needs. In this regard, this article presents the results of a study based on the application of the Social Pedagogical Cartography strategy with third, fourth, and fifth-grade students at the Santiago Pérez Educational Institution (El Cairo branch) in southern Tolima. The goal was to enable students to recognize, understand, and resignify their territory through the creation of participatory maps. The methodology applied was action research, using data collection instruments such as field diaries, semi-structured interviews, and cartographic maps. This exercise recognized the school as a social center and emphasized the importance of acknowledging students' local knowledge for their participation in the educational process. Furthermore, it showed how the territory becomes a living classroom, imposing geographical barriers that emotionally condition students with topophobia and topophilia, thus generating and strengthening collective memory. In summary, the implementation of Social Pedagogical Cartography in rural schools not only made it possible to recognize the territory as a dynamic learning setting but also to strengthen student participation, identity, and collective memory based on their own experiences and emotions. This approach allowed for the resignification of pedagogical practices, moving beyond traditional models toward proposals that are more contextualized, inclusive, and sensitive to rural realities. Thus, the study demonstrates that integrating the territory as a central axis of the educational process fosters meaningful learning and contributes to the formation of critical subjects capable of understanding, inhabiting, and transforming their environment, thereby projecting a more relevant rural education committed to the social and cultural dynamics of their communities.
Idioma
spa
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Citación
Tibavizco Torres, G. A. y Mahecha Ortiz, C. (2026) Cartografía social pedagógica en la educación rural: una estrategia participativa para reconocer, comprender y resignificar el territorio en la institución Educativa Santiago Pérez Sede el Cairo. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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