El liderazgo docente y la evaluación del aprendizaje a partir de las dimensiones de la acción

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dc.contributor.authorMurcia Padilla, Julio Cesar
dc.contributor.authorManrique Millán, Fabio
dc.contributor.authorTriana Domínguez, Freddy Camilo
dc.contributor.cvlachttp://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001344279
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dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.es/citations?user=Xi7FyNMAAAAJ&hl=es
dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.es/citations?user=gBWk99UAAAAJ&hl=es
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-7072-9815
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-0634-2621
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-2320-4888
dc.date.accessioned2020-06-17T02:49:53Z
dc.date.available2020-06-17T02:49:53Z
dc.date.issued2020-06
dc.descriptionLa presente investigación busca indagar en torno al ejercicio del liderazgo docente frente a las dimensiones de la acción y su implicación en la formación integral. En primer lugar, enfatiza sobre las concepciones de liderazgo y su tipología, aquellas que abordan el tema del liderazgo docente, y a su vez la consecución de los propósitos y las metas institucionales orientadas a la construcción y adopción de las dimensiones de la acción en la formación humanística. Así, la promoción de las mencionadas dimensiones busca fortalecer la acción formativa del docente. En segundo lugar, el diseño de la evaluación del aprendizaje es un componente fundamental en los modelos pedagógicos y curriculares, especialmente, que den razón de la formación integral de los estudiantes, sin embargo, “evaluación de aprendizajes” parece reducirse sólo a la estructura cognoscitiva de los estudiantes. En tal sentido, el problema radica en que la evaluación del aprendizaje se ha centrado en los desarrollos cognitivo y cognoscitivo del estudiante, dejando de lado, otras dimensiones como el comprender, el hacer, el obrar y el comunicar; por ello, se busca una evaluación del aprendizaje desde el humanismo cristiano tomista, la pedagogía problémica y las propuestas de la pedagogía crítica. En tal sentido, el perfil docente presenta como rasgo característico el liderazgo: la creatividad y la innovación en sus prácticas recoge fundamentalmente el diseño, aplicación, evaluación y mejoramiento del sistema de evaluación de aprendizajes de sus estudiantes. En conclusión se abordarán dos grandes capítulos en la investigación: el liderazgo docente y la evaluación de aprendizaje.spa
dc.description.domainhttp://unidadinvestigacion.usta.edu.cospa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationMurcia, L. C, (S.F.) El liderazgo docente y la evaluación del aprendizaje a partir de las dimensiones de la acción Bogotá: Universidad Santo Tomásspa
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.15332/dt.inv.2020.00468spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/26805
dc.publisher.branchCRAI-USTA Bogotáspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject.keywordTeacherspa
dc.subject.keywordLeadershipspa
dc.subject.keywordEvaluationspa
dc.subject.keywordLearningsspa
dc.subject.keywordAction dimensionsspa
dc.subject.keywordTeacher trainingspa
dc.subject.keywordEducationspa
dc.subject.keywordProfessional training of teachersspa
dc.subject.keywordTeacher trainingspa
dc.subject.lembCapacitación docentespa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembFormación profesional de maestrosspa
dc.subject.lembCapacitación docentespa
dc.subject.proposalDocentespa
dc.subject.proposalLiderazgospa
dc.subject.proposalEvaluaciónspa
dc.subject.proposalAprendizajesspa
dc.subject.proposalDimensiones de la acciónspa
dc.titleEl liderazgo docente y la evaluación del aprendizaje a partir de las dimensiones de la acciónspa
dc.type.categoryGeneración de Nuevo Conocimiento: Capítulos en libro resultado de investigación.spa

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