Abriendo la caja de pandora: las pedagogías feministas contra la violencia sexual en las instituciones educativas de Bogotá
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Bermúdez-Barrera, Gloria María
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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La gravedad de la violencia sexual en la infancia y la juventud en Bogotá llevó a que, en los años 2022 y 2024, se llevaran a cabo denuncias y movilizaciones contra este delito en las instituciones educativas de secundaria. Esto aceleró la implementación de protocolos y campañas contra todas las formas de violencia sexual por parte de las autoridades pertinentes. El pico de dichas movilizaciones se alcanzó durante la postpandemia en el año 2022, lo que desencadenó una serie de “pánicos sexuales”. Esto propició que las y los distintos actores educativos construyeran discursos sobre la manifestación de las condiciones estructurales, institucionales y situacionales de la violencia sexual en el contexto escolar.
Este estudio adopta un enfoque cualitativo, basado en el paradigma de la hermenéutica crítica y el método narrativo. El objetivo de esta investigación fue comprender cómo los discursos de actores educativos y docentes con prácticas pedagógicas feministas de las instituciones distritales de Bogotá han contribuido a modificar las condiciones estructurales, institucionales y situacionales relacionadas con la violencia sexual hacia niños, niñas y jóvenes entre 2018 y 2024.
Los instrumentos de recolección de datos fueron sensibles y éticamente construidos para tratar esta problemática; por esto se emplearon entrevistas semiestructuradas, a profundidad, análisis documental y de prensa, creación de narrativas educativas y mapas corporales. Esto se hizo en tres instituciones de Bogotá, en las localidades que mayor índice de ocurrencia de la violencia sexual. En total se trabajó con 39 actores y actoras educativas, entre las que están docentes que trabajan desde las pedagogías feministas.
Las categorías centrales de esta investigación son violencia sexual y pedagogías feministas. Las categorías secundarias incluyeron la pedagogía de la crueldad, los procesos de acumulación, producción y reproducción de la violencia sexual. También, los procesos de transformación, disrupción y deconstrucción a partir de las pedagogías feministas.
La conclusión de este estudio es que la violencia sexual se entrelaza con la pedagogía de la crueldad en lo estructural, institucional y situacional, reforzando así el mandato de masculinidad hegemónica. Esto propicia un entorno institucional que fomenta una cultura de silencio y denuncia, perpetuando la injusticia testimonial a las víctimas y procesos protocolarios que no conducen a la disminución de la violencia sexual. En lo situacional genera procesos de regulación y control de comportamientos, cuerpos y espacios (baños, afectos), generando una pedagogía del miedo.
Sin embargo, algunas docentes desde las pedagogías feministas desarrollan actividades de formación, escucha y reconocimiento con el propósito de prevenir, atender y reparar la violencia sexual. Es así como las pedagogías feministas se constituyen en apuestas educativas de justicia testimonial y restaurativa dirigidas a las subjetividades afectadas por la violencia sexual, la instauración de espacios seguros y de cuidado para niños, niñas y adolescentes —NNA—, y la vivencia de los derechos humanos en las escuelas.
Abstract
The severity of sexual violence against children and youth in Bogotá led to denunciations and mobilizations against this crime in secondary educational institutions during 2022 and 2024. This accelerated the implementation of protocols and campaigns against all forms of sexual violence by the pertinent authorities. The peak of said mobilizations was reached during the post-pandemic period in 2022, which triggered a series of "sexual panics." This fostered the construction of discourses by various educational actors regarding the manifestation of the structural, institutional, and situational conditions of sexual violence in the school context.
This study adopts a qualitative approach, based on the paradigm of critical hermeneutics and the narrative method. The objective of this research was to understand how the discourses of educational actors and teachers employing feminist pedagogical practices in Bogotá's public district institutions have contributed to modifying the structural, institutional, and situational conditions related to sexual violence against children and young people between 2018 and 2024.
The data collection instruments were sensitive and ethically designed to address this issue; thus, semi-structured and in-depth interviews, documentary and press analysis, the creation of educational narratives, and body mapping were employed. This was conducted in three institutions in Bogotá, located in the localities with the highest rates of sexual violence occurrence. In total, the work involved 39 educational actors, including teachers working from the framework of feminist pedagogies.
The central categories of this research are sexual violence and feminist pedagogies. Secondary categories included the pedagogy of cruelty, and the processes of accumulation, production, and reproduction of sexual violence. Furthermore, the categories included processes of transformation, disruption, and deconstruction based on feminist pedagogies.
The conclusion of this study is that sexual violence intertwines with the pedagogy of cruelty at the structural, institutional, and situational levels, thus reinforcing the mandate of hegemonic masculinity. This fosters an institutional environment that encourages a culture of silence and reporting that perpetuates testimonial injustice against victims, as well as protocol-driven processes that do not lead to a decrease in sexual violence. At the situational level, it generates processes of regulation and control over behaviors, bodies, and spaces (bathrooms, affections), generating a pedagogy of fear.
However, some teachers working from feminist pedagogies develop training, listening, and recognition activities with the purpose of preventing, addressing, and repairing sexual violence. Thus, feminist pedagogies constitute educational initiatives of testimonial and restorative justice directed at the subjectivities affected by sexual violence, the establishment of safe and caring spaces for children and adolescents, and the lived experience of human rights within schools.
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Bermúdez Barrera, G. M. (2025). Abriendo la caja de Pandora: Las pedagogías feministas contra la violencia sexual en las instituciones educativas de Bogotá. (Trabajo de Doctorado) Repositorio institucional.
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