Articulación pedagógica de las prácticas docentes para la atención del tránsito educativo en la infancia
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Arévalo Arias, Paula Andrea
Sierra Betancur, Edith Johanna
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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Descripción
El trabajo de grado, orientado desde la sistematización de experiencias, tiene como propósito analizar críticamente la articulación pedagógica de las prácticas docentes para promover tránsitos armónicos en niños y niñas de 5 a 7 años de la Institución Ciudadela Educativa del Magdalena Medio, en Barrancabermeja, y proponer un documento orientador que recoja las voces de los actores educativos y aporte a la consolidación de una política institucional sobre los tránsitos educativos en la primera infancia. El problema surge de las dificultades observadas en estos procesos, reflejadas en la desmotivación, el bajo rendimiento, la repitencia y
el riesgo de deserción, acentuadas tras la pandemia del COVID-19. Frente a ello, se evidenció la necesidad de repensar las prácticas docentes, articularlas y fortalecer el vínculo escuela-familia como estrategia de acompañamiento y bienestar infantil.
La investigación se enmarca en un enfoque cualitativo desde la sistematización de
experiencias, concebida como un proceso crítico y reflexivo que permitió comprender y reconstruir las prácticas a partir de lo vivido. Se trabajó con una muestra intencional de docentes de los grados transición, primero y segundo, empleando la línea de tiempo, entrevistas semiestructuradas y grupos focales.Los hallazgos evidencian que la articulación pedagógica favorece la resignificación de las prácticas docentes, el trabajo colaborativo y la contextualización del aprendizaje. Asimismo, promueve la participación activa de las familias y el fortalecimiento institucional mediante una
ruta operativa organizada en tres momentos, que se consolida como una política educativa replicable en otros contextos
Abstract
This thesis, based on the systematization of experiences, aims to critically analyze the
pedagogical articulation of teaching practices to promote harmonious transitions in children aged 5 to 7 at the Ciudadela Educative del Magdalena Medio Institution in Barrancabermeja, and to propose a guiding document that incorporates the perspectives of educational stakeholders and contributes to the consolidation of an institutional policy on educational transitions in early childhood. The problem arises from the difficulties observed in these processes, reflected in demotivation, low performance, grade repetition, and the risk of dropout, all exacerbated after
the COVID-19 pandemic. In response, the need to rethink teaching practices, articulate them, and strengthen the school-family bond as a strategy for support and child well-being became evident. The research is framed within a qualitative approach, based on the systematization of experiences, conceived as a critical and reflective process that allowed for understanding and reconstructing practices based on lived experience. The study involved a purposive sample of teachers from kindergarten, first, and second grades, using timelines, semi-structured interviews,
and focus groups. The findings demonstrate that pedagogical articulation fosters the redefinition of teaching practices, collaborative work, and the contextualization of learning. It also promotes the active participation of families and institutional strengthening through an operational pathway organized in three phases, which is consolidated as an educational policy that can be replicated in other contexts.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Arévalo Arias,P.A y Sierra Betancur,E.J.(2025) Articulación pedagógica de las prácticas docentes para la atención del tránsito educativo en la infancia. (Maestría, Universidad Santo Tomas). Repositorio Institucional.
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