MODELO PEDAGÓGICO BASADO EN TALLERES DIRIGIDOS

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorPardo Valenzuela, José Eduardo
dc.contributor.authorCaro Camargo, Carlos Andrés
dc.contributor.corporatenameUniversidad Santo Tomas
dc.date.accessioned2025-07-31T13:39:46Z
dc.date.available2025-07-31T13:39:46Z
dc.date.issued2025-07-29
dc.descriptionEl documento presenta un modelo pedagógico innovador basado en talleres dirigidos para la enseñanza en ingeniería civil, específicamente aplicada en la asignatura de Hidrología en la Universidad Santo Tomás, Tunja. La propuesta se aleja de los métodos tradicionales de enseñanza y evaluación, enfocándose en la participación activa del estudiante y el acompañamiento permanente del docente durante el proceso de aprendizaje. El modelo consta de tres fases: una clase magistral, la resolución de un taller en tiempo real con apoyo docente y el uso de videos tutoriales explicativos como herramientas de apropiación social del conocimiento. Los resultados tras tres años de aplicación indican una disminución significativa en la mortalidad académica y un aumento en la asimilación de conceptos dentro del aula, evidenciando la efectividad del modelo en contextos presenciales. El enfoque es adaptable a otros contextos y modalidades educativas, resaltando la integración de tecnologías y una pedagogía centrada en el estudiante para fortalecer el aprendizaje significativo.
dc.description.abstractThis document presents an innovative pedagogical model based on guided workshops for teaching civil engineering, specifically implemented in the Hydrology course at Universidad Santo Tomás, Tunja. The proposal moves away from traditional teaching and assessment methods, focusing on active student participation and continuous teacher support throughout the learning process. The model consists of three phases: a lecture, real-time workshop resolution with direct teacher assistance, and the use of explanatory tutorial videos as tools for the social appropriation of knowledge. Results after three years of implementation show a significant reduction in academic failure rates and greater in-class concept assimilation, demonstrating the model’s effectiveness in face-to-face settings. The approach is adaptable to other educational contexts and modalities, highlighting the integration of technology and a student-centered pedagogy aimed at strengthening meaningful learning.
dc.description.degreelevelEspecializaciónspa
dc.description.degreenameEspecialista en Liderazgo e Innovación Educativaspa
dc.identifier.citationCaro C, Carlos A, MODELO PEDAGÓGICO BASADO EN TALLERES DIRIGIDOS, Universidad Santo Tomás, 2025
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Santo Tomásspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.usta.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/68849
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Santo Tomásspa
dc.publisher.branchCRAI-USTA Tunja
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.programEspecialización Liderazgo e Innovación Educativaspa
dc.relation.referencesMojica, Francisco (1999). La educación superior latinoamericana frente a las reglas de juego del siglo XXI, Quito, Universidad Tecnológica Equinoccial. Mojica, Francisco (2005).
dc.relation.referencesOrdóñez, Claudia (2006). Pensar pedagógicamente, de nuevo, desde el constructivismo, Revista Ciencias de la Salud, (en línea), (4), pp. 14-23, (Fecha de consulta: 27 de noviembre de 2007). Disponible en http://revistas.urosario.edu.co/index.php/r evsalud/article/view/780/701.
dc.relation.referencesPerkins, David (1999). ¿Qué es la comprensión? En M. Stone-Wiske (Ed.), La enseñanza para la comprensión: Vinculación entre la investigación y la práctica (pp. 69-78), Buenos Aires, Paidós
dc.relation.referencesANTELO, E. (2001) Mas allá de la desmesura pedagógica. Temporalidad, transmisión e identidad. Tesis de Doctorado. U.N.R.
dc.relation.referencesDE AZUA, F. (1997) ¿Para que leer? En: Cuaderno de Pedagogía Rosario. Ediciones del Zorzal: Rosario.
dc.relation.referencesHERBST P (1998). Reflexiones sobre las prácticas de enseñanza en la formación profesional de los docentes de matemáticas.Revista EMA, vol. 3 No. 2 p. 181 – 189
dc.relation.referencesKrishnamurti, J. (2019). Sobre la educación. Editorial Kairós.
dc.relation.referencesLeón, Aníbal. "Qué es la educación." Educere 11.39 (2007): 595-604.
dc.relation.referencesMontanero Fernández, M. (2019). Métodos pedagógicos emergentes para un nuevo siglo:¿ Qué hay realmente de innovación?. Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria: 31, 1, 2019, 5-34.
dc.relation.referencesDiaz, M. A. D. (2016). Estilos de aprendizaje y métodos pedagógicos en educación superior (Doctoral dissertation, UNED. Universidad Nacional de Educación a Distancia).
dc.relation.referencesSantander-Salmon, E. S. (2024). Métodos pedagógicos innovadores: Una revisión de las mejores prácticas actuales. Revista Científica Zambos, 3(1), 73-90
dc.relation.referencesBedoya, J. I. (2005). Epistemología y pedagogía: ensayo histórico crítico sobre el objeto y método pedagógicos. Ecoe ediciones.
dc.relation.referencesÁlvarez, M. D. C. G. (2014). Evolución de los métodos pedagógicos para la enseñanza de música a lo largo de la historia. Espacio y Tiempo: Revista de Ciencias Humanas, (28), 147- 160.
dc.relation.referencesOcaña, A. O. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Ediciones de la U
dc.relation.referencesRafael, S. Á. L. (1991). El conocimiento cient (fico y el conocimiento mítico, asumidos en el método pedagógico. Revista Ciomplatense de Educación, 2, 2.
dc.relation.referencesAgostinho, A. L. (2015). Fonologia e método pedagógico do lung’Ie. São Paulo: University of São Paulo dissertation.
dc.relation.referencesDíaz Díaz, M. A. (2017). Estilos de aprendizaje y métodos pedagógicos en educación superior.
dc.relation.referencesDe Urmeneta, F. (1973). Los métodos cibernéticos como métodos pedagógicos. Revista Española de Pedagogía, 215-225.
dc.relation.referencesMartínez-Medina, A., Oliva-Meyer, J., & Oliver, J. L. (2015). Sincronías entre ciclos educativos, métodos pedagógicos y arquitecturas escolares.
dc.relation.referencesVásquez Rodríguez, C. A., & Caro Camacho, P. A. (2011). APLICACIÓN DE LOS MÉTODOS PEDAGÓGICOS PROBLÉMICOS A LA CARACTERIZACIÓN DE LAS ASIGNATURAS DE UN PLAN DE ESTUDIOS DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA. Revista Educación en Ingeniería, (12).
dc.relation.referencesDuarte, O. E. T., Solovieva, Y., & Rojas, L. Q. (2018). Análisis comparativo de la adquisición del proceso lectoescritor ante distintos métodos de enseñanza. Neuropsicología Latinoamericana, 10(2).
dc.relation.referencesRíos Beltrán, R. (2013). Escuela Nueva y saber pedagógico en Colombia: apropiación, modernidad y métodos de enseñanza. Primera mitad del siglo XIX. Historia y sociedad, (24), 79-107.
dc.relation.referencesLeupín, R. E. (2016). ¿ Pedagogía activa o métodos activos? El caso del aprendizaje activo en la universidad. Revista digital de investigación en docencia universitaria, 10(1), 16-27.
dc.relation.referencesPeriche Yarlequé, E. (2018). Capacitación docente en métodos pedagógicos y su influencia en el rendimiento académico de la enseñanza universitaria.
dc.relation.referencesUrmeneta, F. D. (2023). Los métodos cibernéticos como métodos pedagógicos. Revista Española de Pedagogía, 31(122), 5.
dc.relation.referencesBecerra, H. E. G. (2021). Bases para el diseño de un método pedagógico fundado en el discurso de los estudiantes. Criterio Libre, 19(34), 36-54.
dc.relation.referencesMuñoz, O. E. B. (2020). El constructivismo: Modelo pedagógico para la enseñanza de las matemáticas. Revista EDUCARE-UPEL-IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(3), 488-502.
dc.relation.referencesMoreira, M. A. (2005). Hablemos más de métodos de enseñanza y menos de máquinas digitales: los proyectos de trabajo a través de la WWW. Revista Cooperación educativa del MCEP, 79, 26-32.
dc.relation.referencesMorales, S. U. El diálogo de saberes como método pedagógico didáctico crítico reflexivo transformador y emancipador para libros de texto de matemática Knowledge dialogue as a didactic, critic. Integra Educativa, 5(3), 171-203.
dc.relation.referencesLópez, R. G. (2002). Análisis de los métodos didácticos en la enseñanza. Publicaciones, 32, 261-334.
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.subject.keywordGuided workshops
dc.subject.keywordTeaching in engineering
dc.subject.keywordSynchronous monitoring
dc.subject.proposaltallerer dirigidos, enseñanza en la ingeniería, seguimiento sincrónico
dc.titleMODELO PEDAGÓGICO BASADO EN TALLERES DIRIGIDOS
dc.typebachelor thesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.driveinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.localTesis de especializaciónspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 3 de 3
Miniatura
Nombre:
MODELO PEDAGÓGICO BASADO EN TALLERES DIRIGIDOS-CARLOS CARO.pdf
Tamaño:
2.74 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
Miniatura
Nombre:
CARTA DE ENTREGA DE TRABAJO DE GRADO AL CRAI.pdf
Tamaño:
496.92 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar
Miniatura
Nombre:
Autorizacion_Trabajo_de_Grado_Un_autor_CARLOS CARO.pdf
Tamaño:
356.43 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
807 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Especialización Liderazgo e Innovación Educativa