Fortalecimiento de la dimensión cognitiva en niños de educación Infantil a través de estrategias lúdicas e innovadoras contextualizadas.
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Universidad Santo Tomás
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El presente proyecto tuvo como objetivo fortalecer la dimensión cognitiva en niños de educación infantil del CDI “Los Recuerdos”, mediante la implementación de estrategias lúdicas e innovadoras contextualizadas. A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron dificultades en la atención, la memoria, el lenguaje y el pensamiento lógico, asociadas principalmente a prácticas pedagógicas tradicionales basadas en la repetición. Frente a esta situación, se diseñaron e implementaron diversas actividades lúdicas, como juegos de memoria, clasificación y seriación, cuentos interactivos, dramatizaciones y exploración sensorial, en las cuales el niño asumió un rol protagónico y el docente actuó como mediador del aprendizaje.
El proceso se desarrolló en cuatro momentos: diagnóstico, diseño, implementación y evaluación, permitiendo un seguimiento continuo de los avances. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la atención, la memoria, el lenguaje y la participación de los niños, así como una transformación en las prácticas pedagógicas. Se concluye que el uso intencionado del juego favorece aprendizajes significativos y contribuye al desarrollo cognitivo en la primera infancia, demostrando que es posible innovar en el aula mediante el uso de estrategias contextualizadas y recursos del entorno.
Abstract
This project aimed to strengthen the cognitive dimension in early childhood students at CDI “Los Recuerdos” through the implementation of contextualized and innovative playful strategies. An initial diagnosis revealed difficulties in attention, memory, language, and logical thinking, mainly associated with traditional teaching practices focused on repetition. In response, various playful activities were designed and implemented, including memory games, classification and sequencing tasks, interactive storytelling, dramatization, and sensory exploration. In this process, children played an active role, while teachers acted as learning mediators. The experience was developed in four stages: diagnosis, design, implementation, and evaluation, allowing continuous monitoring of progress. The results showed significant improvements in attention, memory, language, and participation, as well as a transformation in teaching practices. It is concluded that the intentional use of play promotes meaningful learning and contributes to cognitive development in early childhood, demonstrating that innovation in the classroom is possible through contextualized strategies and the use of available resources.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Barón Vergara, A. M., Macea, L. E., y Álvarez Peña, S. J. (2026). Fortalecimiento de la dimensión cognitiva en niños de educación infantil a través de estrategias lúdicas e innovadoras contextualizadas. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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