La Enseñanza Guiada: una Alternativa para el Trabajo Educativo en Casa

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorLázaro Quintero, Manuel Andrés
dc.contributor.authorBarbosa Medina, Gisselle Catalina
dc.contributor.corporatenameUniversidad Santo Tomásspa
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001606797spa
dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.com/citations?hl=es&user=3kX9EAwAAAAJspa
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-3314-1822spa
dc.coverage.campusCRAI-USTA Duadspa
dc.date.accessioned2022-09-13T12:20:26Z
dc.date.available2022-09-13T12:20:26Z
dc.date.issued2022-09-12
dc.descriptionLa sociedad del conocimiento plantea nuevos retos al sistema educativo con el fin de lograr objetivos de los procesos de aprendizaje que desarrollan los estudiantes. En este sentido, la educación que se complementa desde casa se torna crucial e importante, puesto que, en cierto modo, se puede tomar como una alternativa para superar las barreras académicas que sienten los estudiantes desde el aula. Esta investigación, permitió sistematizar experiencias frente al estudio impartido desde casa, como apoyo a las dificultades que presentan los niños en la etapa inicial, con respecto a los procesos de lectoescritura. Así mismo, las características propias de un proceso de enseñanza-aprendizaje de naturaleza virtual, fueron el derrotero para identificar y reconocer el papel que tienen los recursos, los participantes y el perfil del maestro, quien acompaña desde estudio dirigido en casa.spa
dc.description.abstractThe knowledge society gives new challenges to the educational system in order to achieve objectives of learning processes developed by students. In this sense, the education that is complemented from home becomes crucial and important, since in a certain way, it can be taken as an alternative to overcome the academic barriers that students feel from the classroom. This research allowed to systematize experiences against the study taught from home, as support for the difficulties that children present in the initial stage, refering to the literacy processes. Likewise, the characteristics of a virtual teaching-learning process were the path to identify and recognize the role of resources, participants and the profile of the teacher, who accompanies from study directed at home.spa
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado en Educación Preescolarspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.citationBarbosa Medina, G. C. (2022). La Enseñanza Guiada: una Alternativa para el Trabajo Educativo en Casa. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.spa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Santo Tomásspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.usta.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/47093
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Santo Tomásspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.programPregrado Licenciatura en Educación Preescolarspa
dc.relation.referencesAUSBEL. (30 de 3 de 1983). Obtenido de http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726Aprendizaje_significativo.pdf AUSBEL, D. (9 de 2 de 1970). Obtenido de http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1J3D72LMF1TF42P4PWD/aprendizaje%20significativo.pdfspa
dc.relation.referencesAUSBEL, D. (1983). Obtenido de http://mapas.eafit.edu.co/rid=1K28441NZ-1W3H2N9- 19H/Estrategias%20docentes%20para-un-aprendizaje-significativo.pdfspa
dc.relation.referencesAUSUBEL, D; Novak, J y Hanesion, H. (1990). Psicología Educativa. México: Trillasspa
dc.relation.referencesBRUNER, J. (1980). Investigación sobre el desarrollo cognitivo. España: Pablo del Río.spa
dc.relation.referencesDORREGO, E. (2006). Educación a distancia y evaluación del aprendizaje. Revista de Educación a Distancia, 2-23. Recuperado de https://www.um.es/ead/red/M6/dorrego.pdfspa
dc.relation.referencesGARDNER, H., y Davis, K. (2014). La generación APP. Argentina: Paidós.spa
dc.relation.referencesLIZARAZO, D., y Andión, M. (2013). Símbolos digitales: representaciones de las TIC en la comunidad escolar, México: Universidad Autónoma Metropolitanaspa
dc.relation.referencesMCKERNAN, J. (1999). investigación acción y curriculum. Morata S,L. Obtenido de http://eduneg.net/generaciondeteoria/files/Mckernan%20Investigacionaccion%20y%20curriculum.pdfspa
dc.relation.referencesMENDIOLA, J. (2020). ¿Por qué nos agotan psicológicamente las videoconferencias? El País. Recuperado de https://elpais.com/tecnologia/2020-05-02/por-que-nos-agotan-psicologicamente-las-videoconferencias.htmlspa
dc.relation.referencesNIETO GIL, Jesús María. Cómo enseñar a pensar: los programas de desarrollo de las capacidades intelectuales. España; R.G.M, 1997. Pág. 21spa
dc.relation.referencesPÉREZ, A. (2012). Educarse en la era digital. España: Ediciones Morata.spa
dc.relation.referencesRODOLFO. (28 de DICIEMBRE de 2006). LOS RITMOS DE APRENDIZAJE (Artículo N.º 020). Recuperado el 18 de 09 de 2015, de http://maestrorodolfo.com.co/2006/12/los-ritmos-de-aprendizaje-artculo-n-020.htmlspa
dc.relation.referencesRUGELES, P., MORA, G., y METAUTE, P. (2015). El rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC. Revista Lasallista de Investigación, 12(2), 132-138. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/695/69542291025.pdfspa
dc.relation.referencesSANCHEZ, L (2017). La Indagación Guiada como Estrategia para la Enseñanza de las Ciencias: La Enseñanza del Concepto Ecosistema. https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/handle/10893/12356/CB-0575758.pdf?sequence=1spa
dc.relation.referencesVILLAFUERTE, P. (2020). Educación en tiempos de pandemia: COVID-19 y equidad en el aprendizaje. Observatorio de Innovación Educativa, Tecnológico de Monterrey. Recuperado de https://observatorio.tec.mx/edu-news/educacion-en-tiempos-de-pandemia-covid19spa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordstrategiesspa
dc.subject.keywordLearning strategyspa
dc.subject.keywordLearning by discoveryspa
dc.subject.keywordlearning pacespa
dc.subject.lembAprendizaje - Enseñanzaspa
dc.subject.lembLectoescrituraspa
dc.subject.lembEducación-Casaspa
dc.subject.proposalESTRATEGIASspa
dc.subject.proposalESTRATEGIA DE APRENDIZAJEspa
dc.subject.proposalAPRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTOspa
dc.subject.proposalRITMO DE APRENDIZAJEspa
dc.titleLa Enseñanza Guiada: una Alternativa para el Trabajo Educativo en Casaspa
dc.typebachelor thesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driveinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.localTesis de pregradospa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 3 de 3
Miniatura
Nombre:
2022gissellecatalinabarbosamedina.pdf
Tamaño:
2.21 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Trabajo de grado
Descargar
Thumbnail USTA
Nombre:
Carta derechos de autor Gisselle.pdf
Tamaño:
134.67 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Carta derechos de autor
Descargar
Thumbnail USTA
Nombre:
Carta aprobación facultad Gisselle.pdf
Tamaño:
461.75 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Carta aprobación facultad
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Thumbnail USTA
Nombre:
license.txt
Tamaño:
807 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Pregrado Licenciatura en Educación Preescolar