La gestión emocional en la infancia: Un proceso clave para las relaciones sociales asertivas

El estudio se origina ante la necesidad de atender las dificultades observadas en los niños para poder manifestar sus emociones de manera apropiada, situación que incide negativamente en el entorno escolar, el desempeño académico y las interacciones sociales entre pares. Asimismo, se reconoce la influencia de los estilos de crianza y los vínculos familiares en la formación emocional de los niños, ya que las experiencias vividas en el hogar se reflejan en sus comportamientos y vínculos dentro del entorno escolar. La investigación se desarrolló con un enfoque cualitativo y desde un diseño de investigación-acción, lo cual facilito comprender la realidad educativa e intervenir de manera reflexiva y participativa. Se emplearon como técnicas de recolección de datos, una entrevista semiestructurada a la docente titular, fichas de observación aplicadas en seis momentos de la jornada escolar y grupos focales con las familias y los 28 niños de preescolar C. El análisis de la información permitió identificar categorías que orientaron la construcción de una propuesta pedagógica como resultado final, estructurada en cinco ejes temáticos: reconocimiento de las emociones, expresión emocional, autorregulación emocional, el rol del docente como mediador emocional y familia y emoción. Estos ejes buscan promover un trabajo articulado entre escuela y familia, favoreciendo el desarrollo emocional de los niños y un clima escolar más armónico y afectivo.

Abstract

The study arises from the need to address the difficulties observed in children when expressing their emotions appropriately, a situation that negatively affects the classroom environment, academic performance, and peer relationships. Likewise, the influence of parenting practices and family dynamics on the emotional development of children is recognized, since the experiences lived at home are reflected in their behaviors and bonds within the school environment. The research was carried out under a qualitative approach and an action-research design, which made it possible to understand the educational reality and intervene in a reflective and participatory manner. Semi-structured interviews with the main teacher, observation records applied at six different moments of the school day, and focus groups with families and the 28 children from preschool group C were used as data collection instruments. The analysis of the information made it possible to identify categories that guided the construction of a pedagogical proposal as the final result, structured around five thematic topics: recognition of emotions, emotional expression, emotional self-regulation, the teacher’s role as an emotional mediator, and family and emotion. These topics aim to promote joint work between school and family, fostering children’s emotional development and a more harmonious and affectionate educational climate.

Idioma

spa

Citación

López Zapata, E., Navarro Martínez, S. L., y Suárez Páez, L. J. (2025). La gestión emocional en la infancia: Un proceso clave para las relaciones sociales asertivas [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional

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