Comprensión identitaria en la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos
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Este trabajo de grado se desarrolla en el marco de la Maestría de Psicología Clínica y de Familia de la Universidad Santo Tomas, dentro del macro proyecto “Historias y Narrativas de los Sistemas Humanos en Diversidad de Contextos”, asumiendo para su desarrollo una perspectiva sistémica constructivista, construccionista y compleja. El objetivo estuvo orientado a comprender la construcción identitaria de las adolescentes en relación con la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos a partir de las funciones ejecutivas, para favorecer procesos co-evolutivos en el contexto familia-escuela.
El diseño metodológico fue cualitativo de segundo orden en una investigación e intervención de carácter reflexivo, realizada a través de una consultoría en un colegio privado de Bogotá. Las estrategias desarrolladas contemplaron siete escenarios narrativos que incluyeron a tres familias, cuatro docentes y tres funcionarias y dos investigadoras interventoras. Así mismo, se diseñaron tres escenarios para la aplicación de la prueba neuropsicológica BANFE 2, para la medición de las funciones ejecutivas, a tres adolescentes.
Dentro de los aportes al campo clínico se encuentra que, los procesos interdisciplinarios enmarcados en escenarios conversacionales, permiten la emergencia de relatos novedosos en la polifonía de los actores, quienes resignifican la identidad de las adolescentes a partir de redefinir los propios conceptos identitarios y reconocer que las versiones que se generan en torno a la adolescencia, llevan a ignorar la manera como se expresan emocionalmente. Surge la importancia del trabajo en red como estrategia de intervención conjunta, participativa y de corresponsabilidad, lo que desmitifica la autolesión como un problema de la adolescencia para ser reconocida en el marco de las interacciones. Desde la neuropsicología se entretejen procesos reflexivos y autorreferentes en relación a la reciprocidad que se establece entre adultos y adolescentes, en la configuración de habilidades y capacidades para la solución de problemas y toma de decisiones.
El diálogo de saberes entre la psicología clínica y las neurociencias, permite la complejización del fenómeno para descentralizarlo de discursos psicopatológicos y entenderlo desde dinámicas coevolutivas y adaptativas que se establecen en la interacción de los sistemas, donde emerge la autolesión como una metáfora relacional.
Palabras claves: Autolesión, identidad, narrativas, funciones ejecutivas, co-evolución, escuela-familia.
Abstract
This work of degree is developed within the framework of the Master of Clinical Psychology and Family of the University Santo Tomas, within the macro project "Histories and Narratives of the Human Systems in Diversity of Contexts", assuming for its development a constructivist systemic perspective, a perspective of constructionism and complexity. The objective was aimed at understanding the identitary construction of adolescents in relation to the experience of self-harm from narrative and neuropsychological domains based on executive functions, in order to favor co-evolutionary processes in the family-school context.
The methodological design was qualitative of second order in a reflexive investigation and intervention, carried out through a consultancy in a private school in Bogotá. The strategies developed contemplated seven narrative scenarios that included three families, four teachers and three officials and two intervening researchers. Likewise, three scenarios were designed for the application of the BANFE 2 neuropsychological test, for the measurement of executive functions, to three adolescents.
Among the contributions to the clinical field is that interdisciplinary processes framed in conversational settings allow the emergence of novel stories in the polyphony of the actors, who redefine the identity of adolescents by redefining their own identity concepts and recognize that the versions that are generated around adolescence, lead to ignore the way they express themselves emotionally. The importance of network work emerges as a strategy of joint intervention, participatory and to co-responsibility, which demystifies self-harm as a problem of adolescence to be recognized in the context of interactions. From the neuropsychology, reflexive and self-referential processes are interwoven in relation to the reciprocity that is established between adults and adolescents, in the configuration of abilities and capacities for the solution of problems and decision making.
The dialogue of knowledge between clinical psychology and neuroscience, allows the complexity of the phenomenon to decentralize it from psychopathological discourses and understand it from co-evolutionary and adaptive dynamics that are established in the interaction of systems, where self-harm emerges as a relational metaphor.
Keywords: Self-injury, identity, narratives, executive functions, co-evolution, school-family
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Machado Rodríguez, B. (2019). Comprensión identitaria en la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos. Maestría en Psicología Clínica y de Familia - Universidad Santo Tomás. Bogotá Colombia
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