Incidencia del tamaño del grupo estudiantil en la calidad del ambiente de aprendizaje del inglés como lengua extranjera de la sección secundaria en el colegio distrital ciudad Chengdú de Bogotá.
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Universidad Santo Tomás
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La investigación analiza la incidencia del tamaño del grupo estudiantil en la calidad del ambiente de aprendizaje del inglés como lengua extranjera en una institución pública de educación secundaria en Colombia, partiendo de la necesidad de comprender cómo la cantidad de estudiantes por aula influye en las dinámicas pedagógicas, la interacción y las experiencias de aprendizaje. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo con orientación fenomenológica, permitiendo explorar las percepciones y vivencias de estudiantes y docentes frente al fenómeno. Para la recolección de información se utilizaron entrevistas semiestructuradas dirigidas a estudiantes, entrevistas a docentes del área de inglés y la técnica de FotoVoz, mediante la cual los participantes registraron visualmente situaciones del entorno escolar relacionadas con su aprendizaje. La información obtenida fue analizada a través del análisis temático propuesto por Braun y Clarke (2006), complementado con análisis de contenido y triangulación de datos, lo que permitió identificar patrones recurrentes y categorías emergentes. Los resultados evidencian que el tamaño del grupo incide directamente en la calidad del ambiente de aprendizaje, ya que factores como el ruido constante, la saturación del espacio, la limitada atención individual y la disminución de oportunidades para participar oralmente afectan el desarrollo de habilidades comunicativas en inglés. Asimismo, se encontró que estas condiciones impactan la dimensión socioemocional de los estudiantes, generando ansiedad, inseguridad y temor a equivocarse, especialmente en actividades de producción oral. A pesar de estas dificultades, también se identificaron estrategias pedagógicas implementadas por los docentes, tales como el aprendizaje cooperativo, actividades grupales, recursos tecnológicos y dinámicas participativas, orientadas a responder a las características de grupos numerosos. Sin embargo, dichas estrategias se ven condicionadas por factores estructurales del aula y por la alta densidad estudiantil, lo que limita su alcance. De igual forma, se evidenció que el trabajo colaborativo entre pares emerge como una estrategia significativa de apoyo, favoreciendo la interacción, la participación y la construcción conjunta del conocimiento. En conclusión, la investigación permitió establecer que el tamaño del grupo no constituye únicamente una variable administrativa, sino un factor que impacta dimensiones pedagógicas, sociales y emocionales del aprendizaje del inglés, condicionando la participación, la retroalimentación y la experiencia educativa. En este sentido, el estudio aporta una comprensión integral del fenómeno y resalta la necesidad de fortalecer prácticas pedagógicas e institucionales que favorezcan ambientes de aprendizaje más participativos, inclusivos y emocionalmente seguros para la enseñanza de una lengua extranjera.
Abstract
The research analyzes the impact of student group size on the quality of the English as a Foreign Language learning environment in a public secondary school institution in Colombia, based on the need to understand how the number of students per classroom influences pedagogical dynamics, interaction, and learning experiences. The study was conducted using a qualitative approach with a phenomenological orientation, allowing the exploration of students’ and teachers’ perceptions and experiences regarding the phenomenon. For data collection, semi-structured interviews with students, interviews with English teachers, and the PhotoVoice technique were used, through which participants visually documented situations within the school environment related to their learning process. The collected information was analyzed through thematic analysis proposed by Braun and Clarke (2006), complemented by content analysis and data triangulation, which enabled the identification of recurring patterns and emerging categories. The findings reveal that group size directly affects the quality of the learning environment, as factors such as constant noise, overcrowded spaces, limited individual attention, and reduced opportunities for oral participation negatively influence the development of English communicative skills. Likewise, these conditions were found to impact students’ socio-emotional dimension, generating anxiety, insecurity, and fear of making mistakes, particularly during oral production activities. Despite these difficulties, the study also identified pedagogical strategies implemented by teachers, such as cooperative learning, group activities, technological resources, and participatory dynamics aimed at responding to the characteristics of large classes. However, these strategies are constrained by classroom structural factors and high student density, which limits their effectiveness. Similarly, collaborative peer work emerged as a significant support strategy, fostering interaction, participation, and the collective construction of knowledge. In conclusion, the research established that group size is not merely an administrative variable, but rather a factor that impacts pedagogical, social, and emotional dimensions of English language learning, conditioning participation, feedback, and the overall educational experience. In this sense, the study provides a comprehensive understanding of the phenomenon and highlights the need to strengthen pedagogical and institutional practices that promote more participatory, inclusive, and emotionally safe learning environments for foreign language teaching.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Camacho Palacios, A.N, Ropero Peñaranda, A.M y Pombo Vera, L.S (2026) Incidencia del tamaño del grupo estudiantil en la calidad del ambiente de aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera de la sección secundaria en el colegio distrital Ciudad Chengdú de Bogotá. [Trabajo de grado Maestría, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional
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