El Uso del Relato Como Estrategia Pedagógica para el Fortalecimiento de las Habilidades Socioemocionales y la Convivencia Escolar de la Institución Educativa Técnica Lisandro Cely
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Chaparro Burgos , Chaparro Hebe
Díaz Lamadrid , Díaz Liz
Guerrero Forero, Guerrero Maryline
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación tuvo como objetivo implementar el relato como una estrategia pedagógica para fortalecer las habilidades socioemocionales y promover la convivencia escolar en los estudiantes de quinto grado para la construcción de una sana convivencia dentro de las aulas de clase y el desarrollo del pensamiento crítico, la autoestima y el autocuidado como instrumentos de regulación emocional que propenden a la resolución pacífica de conflictos. En el marco teórico se estudiaron las diferentes habilidades socioemocionales de 30 estudiantes de grado quinto, teniendo en cuenta las características del contexto y la población, especialmente el desarrollo de las prácticas sociales inadecuadas como los conflictos mal manejados por falta de herramientas de regulación emocional, como las habilidades socioemocionales.
La propuesta se implementó con estudiantes de grado quinto primaria de la Institución Educativa Técnica Lisandro Cely, en la sede Policarpa Salavarrieta en el municipio de Mongua, departamento de Boyacá. Metodológicamente se empleó un enfoque cualitativo con un diseño de investigación acción, siguiendo cinco fases: diagnóstico, donde se identificaron las problemáticas socioemocionales y de convivencia; planificación, con el diseño de talleres narrativos; acción, mediante la implementación de los relatos con los estudiantes; observación, registrando los cambios en sus comportamientos y relaciones; y reflexión, evaluando el impacto de la estrategia pedagógica en el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales y la mejora del clima escolar.
La propuesta se fundamentó en la pedagogía crítica y social, utilizando como estrategia la lectura y el análisis de diversos tipos de relatos. Posteriormente, se promueve la creación de historias propias por parte de los estudiantes, adaptadas a sus vivencias y experiencias familiares, sociales y culturales, siempre considerando el contexto en el que se desarrollan.
Los resultados evidenciaron un fortalecimiento notable de las habilidades socioemocionales en los estudiantes, especialmente en la empatía, autorregulación emocional, autoestima y resolución de conflictos. El uso del relato facilitó la expresión de emociones, mejoró la comunicación y promovió un ambiente escolar más armónico. Asimismo, se fortaleció la participación de las familias y se consolidó un mayor sentido de pertenencia y cohesión grupal. En conclusión, el relato se posicionó como una estrategia pedagógica eficaz para favorecer la convivencia escolar y el desarrollo integral de los estudiantes, demostrando su potencial de aplicación en otros contextos educativos.
Desde la pedagogía crítica, esta experiencia permitió generar espacios de diálogo y reflexión donde los estudiantes se reconocieron como sujetos activos de su aprendizaje, capaces de cuestionar su realidad, expresar sus emociones y transformar sus relaciones interpersonales. El relato funcionó como mediador para el desarrollo de una conciencia crítica y una convivencia más justa y solidaria.
Abstract
Abstract
The objective of this research was to implement storytelling as a pedagogical strategy to strengthen socio-emotional skills and promote school coexistence among fifth-grade students, aiming to build a healthy classroom environment and foster the development of critical thinking, self-esteem, and self-care as tools for emotional regulation and peaceful conflict resolution. The theoretical framework analyzed the various socio-emotional skills of 30 fifth-grade students, considering the characteristics of the context and population, especially the development of inappropriate social practices such as poorly managed conflicts due to a lack of emotional regulation tools, like socio-emotional skills.
The proposal was implemented with fifth-grade students at the Lisandro Cely Technical Educational Institution, Policarpa Salavarrieta campus, in the municipality of Mongua, Boyacá department. Methodologically, a qualitative approach was used with an action research design, following five phases: diagnosis, where socio-emotional and coexistence issues were identified; planning, with the design of narrative workshops; action, through the implementation of storytelling with students; observation, recording changes in their behaviors and relationships; and reflection, evaluating the impact of the pedagogical strategy on strengthening socio-emotional skills and improving the school climate.
The proposal was based on critical and social pedagogy, using reading and analysis of various types of stories as a strategy. Subsequently, students were encouraged to create their own stories, adapted to their personal, family, social, and cultural experiences, always considering their specific context.
The results showed a significant strengthening of students’ socio-emotional skills, especially in empathy, emotional self-regulation, self-esteem, and conflict resolution. The use of storytelling facilitated emotional expression, improved communication, and promoted a more harmonious school environment. Family participation was also strengthened, and a greater sense of belonging and group cohesion was consolidated. In conclusion, storytelling proved to be an effective pedagogical strategy to foster school coexistence and the integral development of students, demonstrating its potential for application in other educational contexts.
From the perspective of critical pedagogy, this experience created spaces for dialogue and reflection where students recognized themselves as active subjects in their learning, capable of questioning their reality, expressing their emotions, and transforming their interpersonal relationships. Storytelling served as a mediator for the development of critical consciousness and a more just and supportive coexistence.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Chaparro Burgos,H. Diaz Lamadrid, L. y Guerrero Forero, M. (2025)El uso del relato como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales y la convivencia escolar de la Institución Educativa Técnica Lisandro Cely. Trabajo de grado (Trabajo de Grado, Maestría Universidad Santo Tomás) Repositorio Institucional
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