Reconocimiento del derecho a la educación de la comunidad Afronariñense en el currículo escolar: Estrategia pedagógica basada en la etnoeducación y la identidad cultural.

Cuando la escuela calla la voz del territorio, el derecho a la educación se vuelve promesa incumplida. En consecuencia, este trabajo analiza cómo, pese a un sólido marco normativo en etnoeducación, en la Institución Educativa La Inmaculada de Olaya Herrera, Nariño, la identidad afronariñense aparece reducida a actos conmemorativos, sin una materialización sistemática en el currículo escolar. Desde un enfoque cualitativo y un diseño de Investigación Basada en Diseño, se desarrollaron cuatro fases: diagnóstico del PEI y del contexto cultural, análisis de percepciones y prácticas docentes, diseño de una estrategia pedagógica contextualizada y socialización participativa con la comunidad educativa. La estrategia resultante articula cinco componentes: una propuesta curricular etnoeducativa para grado sexto, una secuencia didáctica interdisciplinar, una guía pedagógica para docentes, un Proyecto Transversal Institucional sobre identidad afronariñense y un cuadernillo ilustrado construido con saberes comunitarios. Su socialización evidenció alta pertinencia cultural, viabilidad institucional y potencial para fortalecer el reconocimiento del derecho a una educación pertinente, al integrar los saberes afrodescendientes con los estándares nacionales, promover la docencia conjunta con los sabedores y proponer una evaluación intercultural formativa, dejando con el presente estudio, una hoja de ruta replicable para otras escuelas del Pacífico nariñense.

Abstract

When the school silences the voice of the territory, the right to education becomes an unfulfilled promise. Accordingly, this study examines how, despite a robust normative framework in ethnoeducation, at La Inmaculada Educational Institution in Olaya Herrera, Nariño, the Afro-Nariñense identity remains reduced to commemorative events, without systematic incorporation into the school curriculum. Using a qualitative approach and a Design-Based Research methodology, four phases were conducted: diagnosis of the PEI and cultural context, analysis of teachers’ perceptions and practices, design of a contextualized pedagogical strategy, and participatory socialization with the educational community. The resulting strategy integrates five components: an ethnoeducational curricular proposal for sixth grade, an interdisciplinary didactic sequence, a pedagogical guide for teachers, an Institutional Transversal Project focused on Afro-Nariñense identity, and an illustrated booklet developed with community knowledge. Its socialization demonstrated high cultural relevance, institutional feasibility, and strong potential to strengthen the recognition of the right to a culturally pertinent education by integrating Afro-descendant knowledge with national standards, promoting co-teaching with local knowledge holders, and proposing a formative intercultural evaluation approach. As such, the study provides a replicable roadmap for other schools in the Nariño Pacific region.

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spa

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Esatrada perlaza, J. M. Perlaza Cesgura, M. y Caicedo Payan, L. M. (2026), RReconocimiento del derecho a la educación de la comunidad Afronariñense en el currículo escolar: Estrategia pedagógica basada en la etnoeducación y la identidad cultural. [Trabajo de Maestría Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional

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Maestría Pedagogías Críticas e Intervención Socioeducativa

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