¿El lector en crisis?: Literacidad crítica en contextos educativos mediados por inteligencia artificial
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Universidad Santo Tomás
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La irrupción de la inteligencia artificial generativa en la educación superior ha transformado las prácticas de lectura, escritura y producción de conocimiento, impactando los procesos de literacidad digital y la subjetivación del lector. Esta investigación tiene como objetivo comprender, desde una perspectiva hermenéutico-crítica, cómo estas mediaciones algorítmicas reconfiguran la experiencia lectora y la agencia interpretativa de los estudiantes universitarios. El estudio se desarrolla bajo un enfoque cualitativo de carácter interpretativo. Se emplean como técnicas la entrevista en profundidad y el grupo focal, complementadas con el análisis de producciones escritas, lo que permite la triangulación de la información. El análisis se realiza mediante codificación temática y lectura hermenéutica. Los hallazgos evidencirían tensiones entre automatización y autonomía crítica, mostrando que la inteligencia artificial no solo modifica el acceso a la información, sino que transforma los modos de ser lector en la universidad. Se concluye que la literacidad digital exige una formación ética y crítica frente a la mediación algorítmica.
Abstract
The emergence of generative artificial intelligence in higher education has transformed practices of reading, writing, and knowledge production, reshaping processes of digital literacy and the subjectivation of the reader. This study aims to understand, from a hermeneutic-critical perspective, how these algorithmic mediations will reconfigure students’ reading experience and interpretive agency. Adopting a qualitative and interpretive approach, the research will employ in-depth interviews and focus groups, complemented by the analysis of written productions, enabling data triangulation. The analysis will be conducted through thematic coding and hermeneutic interpretation. Findings are expected to reveal tensions between automation and critical autonomy, suggesting that artificial intelligence will not only alter access to information but also transform ways of being a reader within the university context. The study will conclude that digital literacy will require an ethical and critical formation in response to algorithmic mediation.
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spa
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Avendaño Soto, H. A. (2026). ¿El lector en crisis?: Literacidad crítica en contextos educativos mediados por inteligencia artificial. [Trabajo de Especialización, Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional
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