Incidencia del liderazgo pedagógico en la implementación de una cultura de evaluación formativa e inclusiva en Instituciones Privadas en Ibagué
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Este trabajo de investigación analizó la incidencia del liderazgo pedagógico en la implementación de una cultura de evaluación formativa e inclusiva en instituciones educativas privadas de la ciudad de Ibagué, mediante el análisis de las percepciones sobre las prácticas evaluativas y de la articulación entre los lineamientos institucionales y las prácticas de aula. El estudio surgió ante la necesidad de identificar las brechas entre las políticas educativas y su implementación efectiva en los procesos de evaluación en el aula. Para ello, la investigación se desarrolló desde el paradigma pragmático, con un enfoque mixto, un diseño secuencial explicativo, alcance descriptivo-correlacional y análisis de varianza (ANOVA), integrando evidencia cuantitativa y cualitativa mediante cuestionarios, análisis documental y triangulación de datos para comprender la relación entre el liderazgo pedagógico y la evaluación formativa e inclusiva. Participaron estudiantes de tercer grado, docentes y coordinadores académicos de dos instituciones educativas privadas. Los resultados evidenciaron que las prácticas evaluativas percibidas por los estudiantes se orientan principalmente hacia la calificación, mientras la retroalimentación, la participación y la evaluación inclusiva presentan menor desarrollo. Asimismo, se identificó una brecha entre las creencias favorables de los docentes hacia la evaluación formativa e inclusiva y su implementación en las prácticas de aula. El análisis documental mostró que, aunque los lineamientos institucionales incorporan principios asociados con la evaluación formativa, persisten prácticas propias de un enfoque tradicional, lo que limita la consolidación de una cultura evaluativa coherente e inclusiva. Se concluyó que el liderazgo pedagógico constituye un factor estratégico para fortalecer la coherencia institucional y orientar lineamientos de política y práctica institucional hacia una evaluación inclusiva sostenible.
Abstract
This research examined the influence of pedagogical leadership on the implementation of a culture of formative and inclusive assessment in private educational institutions in Ibagué, Colombia, through the analysis of assessment practices perceptions and the alignment between institutional guidelines and classroom practices. The study emerged from the need to identify the gaps between educational policies and their effective implementation in classroom assessment processes. The research was conducted within a pragmatic paradigm, adopting a mixed-methods approach with a sequential explanatory design, a descriptive-correlational scope, and Analysis of Variance (ANOVA). Quantitative and qualitative evidence was integrated through questionnaires, documentary analysis, and data triangulation to examine the relationship between pedagogical leadership and formative and inclusive assessment. Third-grade students, teachers, and academic coordinators from two private educational institutions participated in the study. The findings revealed that the assessment practices perceived by students remain predominantly focused on grading, whereas feedback, student participation, and inclusive assessment are less developed. Furthermore, a gap was identified between teachers' favorable beliefs toward formative and inclusive assessment and their implementation in classroom practice. Documentary analysis showed that, although institutional guidelines incorporate principles associated with formative assessment, practices characteristic of a traditional assessment approach continue to prevail, limiting the consolidation of a coherent and inclusive assessment culture. The study concludes that pedagogical leadership constitutes a strategic factor for strengthening institutional coherence and guiding institutional policy and practice toward sustainable inclusive assessment.
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spa
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Laverde Pinzón, T. E (2026). Incidencia del liderazgo pedagógico en la implementación de una cultura de evaluación formativa e inclusiva en Instituciones Privadas en Ibagué. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional
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